高中语文必修3 第一单元 第一单元欣赏中外小说：《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》。相对于初中阶段所学的小说而言，这几篇小说情节结构比较复杂，反映的社会生活面也比较广，而且风格多样。 ㈠《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》，为该书序幕之一，通过林黛玉的所见所闻，对贾府这个封建大家族做了具体的介绍，人物刻画、环境描写都体现了中国古代小说的艺术特色。 ㈡《祝福》是鲁迅的代表作，关注的是一位下层农村妇女祥林嫂创伤累累而又麻木愚钝的心灵世界，一以贯之地体现了鲁迅关注农民命运、反对封建压迫的主题，代表了中国现代小说的艺术成就。 ㈢《老人与海》是诺贝尔文学奖得主美国作家海明威的代表作，成功塑造了一位“硬汉子”形象。作品中充满象征意味的故事，简洁洗练的文风，生动的心理描写，充分表现了海明威炉火纯青的叙事艺术。 传统意义上的小说是一种通过叙述故事情节，刻画人物形象来反映社会生活的文学样式。深入细致的人物刻画、完整复杂的故事情节、具体充分的环境描写构成了小说的三要素，欣赏《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，可以通过分析这三个要素把握小说的主旨。而其中，人物形象的分析则是重点，三篇小说所塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、桑地亚哥，无不栩栩如生，学习时可以从人物语言、心理、神态、动作等方面来把握。 另外，在单元提示中提到另外一个学习重点就是品味语言，包括对个性化的人物语言以及作者的叙述语言的品味。前者在分析人物形象的时候可以得到解决，后者则需要单独拿出来分析。《林黛玉进贾府》《祝福》两篇的叙述语言相对比较客观，我们平时所看到的小说大多是这样的风格。值得注意的是，《老人与海》的叙述语言，前者的有意拖沓、刻意啰唆，后者的简洁明快，都需要在具体的语言环境中细细品味。 《林黛玉进贾府》 曹雪芹，清代小说家。名霑，号雪芹、芹圃。芹溪。他性格傲岸，愤世嫉俗，豪放不羁。才气纵横，善谈吐，有是诗人和画家，但贡献最大在小说。 红楼梦》，以宝、黛、钗三人的爱情为主要线索，讲述了贾、史、王薛四大家族由盛到衰的过程，昭示封建社会走向衰落的现实。 课文主旨:本文通过林黛玉初进贾府的见闻感受,展现了封建大家族贾府的富贵豪华,生动地描写了贾府这一钟鸣鼎食之家、诗书簪缨之族的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。 《祝福》 鲁迅，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才。1918年，以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 著有：小说集三部：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》、《而已集》《且街亭杂文》 课文主旨：本文通过对祥林嫂悲惨命运的描述及造成其不幸的社会环境的勾勒，揭露了封建礼教和封建迷信吃人的本质。 桌帏 炮烙 澹然 朱拓 窈陷 谬种 歆享 蹙缩 讪讪 伶俐 烟霭 荸荠 寒暄 咀嚼 银镯 忙碌 脱落 芒刺 形骸 醉醺醺 聘礼 窟窿 驯熟 草窠 渣滓 瓦楞 决计 秘密 相形见绌 沸反盈天 讪讪：难为情的样子 百无聊赖：精神无寄托，无依无靠，无聊。 牲醴：甜酒 讳饰：忌讳的话避过去，换个词。 借代：用有代表性的词代替同类事物。 《老人与海》 海明威，美国作家。1954年，荣获诺贝尔文学奖。作品：短篇小说集：《在我们的时代里》《没有女人的男人》。长篇小说：《永别了，武器》 中篇小说《丧钟为谁而鸣》《太阳照样生起》 课文主旨：本文通过描述老人出海捕鱼的各种遭遇与其和自然顽强的抗争，树立了一个敢于与大自然斗争，顽强拼搏，英勇无畏，不向命运低头的硬汉形象。并且揭示了；在人与困难斗争的过程中，即使结果是失败的，但是只要以一颗自信的心去为之奋斗，其在精神上仍然是胜利的，是值得赞扬的。
高中语文必修3 第二单元
第二单元欣赏七首唐诗：作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。
李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，杜甫的律诗沉郁顿挫，音律优美，构思奇妙，《蜀道难》和《秋兴》《咏怀古迹》《登高》分别代表了他们诗歌的最高成就。
白居易是中唐最著名的诗人，他的《琵琶行》叙事与抒情结合，字里行间渗透着深挚的情感。
李商隐是晚唐诗人，一生在政治夹缝中求生存，内心的抑郁不得志，使他更多在诗歌中抒发个人情感，《锦瑟》《马嵬》都体现了这个特点。
欣赏这些作品，需要注意两个方面：
一、是引导学生进入诗歌的情境。诗歌长于抒情，它凝练的词句、富于想像的跳跃式结构、富有音乐美的韵律和节奏，使它更便于或含蓄或直接地抒发情感。本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，但要注意读诗要有读诗的方式，快慢徐急、抑扬顿挫要和诗歌的情感格调以及形式适配，比如读《蜀道难》要高亢激昂，读《琵琶行》要雅正悲慨，具体到每一句，也有不同的读法，在教师教学用书中已有提示，此处不再赘述。其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。
二、是尊重学生的多样化理解。古人云：诗无达诂。诗人的情感往往隐藏在写实或想像的画面背后，有很多“*，*”，难以捉摸。因此，不同的人对同一首诗可能具有不同的感悟、不同的体验，这是正常的。像本单元所选的《锦瑟》，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是，本身就有丰富的多解性，各种说法恐怕都有合理的成分，我们且不能别黑白而定一尊，教给学生一个标准答案，而否定可能很有道理的个性化体验。其他诗歌如《蜀道难》《咏怀古迹》等虽然诗意较为明朗，但理解上也不是没有分歧。
背诵篇目：李白：《蜀道难》
杜甫：《秋兴》（其一）《咏怀古迹》（其三）《登高》
白居易：《琵琶行》
李商隐：《锦瑟》《马嵬》
《蜀道难》
1、李白，盛唐诗人，字（ 太白 ），号（青莲居士）。现存诗歌九百多首，人称（诗仙）。他的诗歌想像丰富奇特，风格雄健奔放，色彩瑰丽，语言清新自然，是继屈原之后的伟大的（浪漫主义）诗人。杜甫曾称赞他“笔落惊风雨，（诗成泣鬼神）。”
2、《蜀道难》是乐府旧题，大约作于742年。诗歌着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川形势，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。末段寄寓了对蜀中军阀可能割据叛乱的隐忧，意在警戒当局者在形式险要之处应当好好地用人防守。诗歌句式以七言为主，杂以其他长短句。
课文主旨：本文作者运用奇特的想象和大胆夸张的手法，着力描绘了蜀道上奇丽惊险的山川，艺术地再现了古蜀道逶迤、峥嵘、高峻、险恶的特点，描绘出一幅色彩艳丽的山水画卷，并且在文中表现出自己对国家的忧虑与关切，同时也用蜀道之难行委婉地比喻自己的仕途坎坷。
一、给下面加点字注音。
噫吁(yī xū) 鱼凫（fú）
石栈（zhàn） 猿猱（náo）
巉岩（chán） 喧豗（huī）
扪参（mén shēn）砯崖（pīng）
崔嵬（wéi）吮血（shǔn）
咨嗟（zī）
二、解释下面加点词。
（１）尔来四万八千岁：那；
（２）上有六龙回日之高标：可作一方标志的最高峰；
（３）百步九折萦岩峦：绕着；
（4）连峰去天不盈尺：去，距离；盈，满；
（5）所守或匪亲：非；
（6）侧身西望长咨嗟：叹息；
三、内容分析
（一）整体把握
课文分作三个自然段，其根据是什么？
答：分作三个自然段，其根据有两个，一是内容，二是形式。就内容来说，先写蜀道开辟之难，再写蜀道旅途之难，后写蜀道人事之难。就形式来说，各个层次描写都有一句抒情语句：“蜀道之难，难于上青天。”
（二）段落分析
１、第一自然段：蜀道开辟之难
（１）诗歌开篇把三个叹词相叠，两个形容词各带一个语气词并列，另用一个比喻，诗句气势磅礴，目的是要来突出什么呢？
答：蜀道之难。让读者在心目中对蜀道留下了深刻的印象。
（２）诗歌夸张地说自蜀开国四万八千年以来，一直“不与秦塞通人烟”，后来五丁力士拽蛇导致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。这个悲壮的神话故事有什么作用？
答：这个悲壮的神话故事为蜀道开辟之难增添了许多神奇色彩，也表现了古代劳动人民的智慧和力量。
（３）文中以“六龙回日”的神话，用黄鹤飞不过、猿猱愁攀援来衬托什么？
答：衬托蜀道高山险峻。
２、第２自然段：蜀道旅途之难。
（１）“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这两句写旅途之难，难在哪里？
答：旅途奇险。
（２）“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷。”这几句描写好在哪里？
这段描写，先由远而近，后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道旅途之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。
３、第三自然段：蜀道人事之难。
剑阁位置险要，易守难攻，历史上不乏据险作乱的先例。写蜀道人事之难，主要表现诗人怎样的思想感情？
答：怀着对国事的担忧、对人民的关切之情，警告当局要吸取历史教训，防止地方军阀据险作乱，残害人民。
《杜甫诗三首》
1、杜甫，字（子美），后世称为（杜工部）。他生活中唐朝由盛而衰的时代，因仕途失意，遭遇坎坷，历经战乱，因而能体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，意境开阔，后世称（“诗史”），代表了我国古代现实主义诗歌的高峰。其诗形成了特有的（沉郁顿挫）的风格，他被后人称为（“诗圣”）。
2、《秋兴八首》（其一）：这是一首七言律诗。诗歌通过对巫山巫峡萧瑟的秋景的描写，引发对国家盛衰和个人身世的感叹，抒发了作者忧国思乡之情和孤独寂寞之感。
3、《咏怀古迹》（其三）：《咏怀古迹》是杜甫以夔州或夔州附近有遗迹的五位古人（宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信）的身世遭遇为材料，发掘古人的情愫，抒发自己的感慨。本诗借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来书写自己的情怀。
4、《登高》：诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高远望，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。诗中有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着。让人感受到诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。此诗被后人推崇为“古今七言律第一”。
秋兴八首：本诗借写秋日萧瑟的景象，表达了作者对自己人生不幸遭遇的哀叹与对国运衰亡的悲痛之情。
永怀古迹：本诗借咏怀昭君村，抒发了作者的不平之心，同情之意和思乡之情。
登高：本诗借三峡秋风中凄凉的景象，抒发了作者对个人命运的悲哀，对国家衰亡的感叹，同时也表现其对自然的热爱和对生活的执著。
使动用法：
（1）玉露凋伤枫树林 （使……凋落，衰败）
（2）艰难苦恨繁霜鬓 （使……增多）
《琵琶行》并序
1、白居易，中唐诗人，字乐天，自号香山居士。他是新乐府运动的倡导者。新乐府，就是一种用新题写时事的乐府式的诗。新乐府专门“刺美见事”，“歌诗合为事而作”，所以作者的《新乐府》50首全都列入“讽喻诗”，这些诗歌广泛深刻地反映民生疾苦，揭露统治者的种种罪行，反对穷兵黩武，为妇女鸣不平，具有强烈的人民性和现实主义精神。代表作有《秦中吟》、《新乐府》。
2、《琵琶行》：原作《琵琶引》，是一首叙事诗。诗歌借叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
在写作上，虽为叙事诗，但具有相当浓厚的抒情成分。特别是琵琶女弹奏琵琶的一段，由于作者精通音乐，运用细致生动的艺术语言，描写音乐的音响和旋律以及演奏琵琶的指法，并通过“急雨”、“丝语”、“流泉”、“大珠小珠落玉盘”等具体事物来比拟各种不同音响，写出音乐的复杂变化，写出声音的疾徐轻重，更从这音响节奏中，衬托出弹者、听者的面部表情和内心活动，使读者如见其人，如闻其声，这都充分显示出作者诗歌创作的杰出才华。且“东船西舫悄无言”“唯见江心秋月白”等对琵琶声的侧面描写，渲染了当时的环境气氛，衬托了乐曲强烈的艺术魅力，也使读者面对如此情境、氛围、心灵摇荡，不能自已。
课文主旨：本文通过对琵琶女不幸的人生遭遇的描述，寄托了作者的对其深切地同情，并抒发了作者“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”的感慨与怀才不遇、壮志难酬的悲哀。
一、通假字
曲终收拔当心画（画通划）
钿头银篦击节碎（篦通金字旁的篦，密齿梳）
二、古今异义
明年秋，送客湓浦口（明年：古：第二年 今：指今年的下一年）
老大嫁作商人妇（老大：古：年纪大了 今：长子、长兄等）
又闻此语重唧唧（唧唧：古：叹息声 今：一般指虫鸣）
因为长句（因为：古：因此写了 今：表原因）
暮去朝来颜色故（颜色：古：容貌 今：色彩）
凄凄不似向前声（向前：古：刚才 今：朝向前方（面））
三、一词多义
（1）言
感斯人言（言： 话语）
凡六百一十六言（言：字）
自言本是京城女（言L：说）
（2）命
遂命酒（命：吩咐，命令）
命曰[琵琶行]（命：取名）
（3）为
因为长句（v 写、作）
初为【霓裳】后【六幺】（为：弹奏）
为君翻作【琵琶行】（为：介词，为、替）
（4）暂
凝绝不通声暂歇（暂：副词，短暂）
如听仙乐耳暂明（暂：副词，顿时、忽然）
（5）幽
别有幽愁暗恨生（幽：深沉）
幽咽泉流冰下难（幽：形容低微，隐晦，不畅达）
野芳发而幽香（幽：清幽幽的）
至于幽暗昏惑而无物以相之（幽：昏暗）
（6）语
琵琶声停欲语迟（语：说话，回答）
今夜闻君琵琶语（语：曲）
（7）暗
寻声暗问弹者谁（轻声地）
别有幽愁暗恨生（隐藏的）
偏听则暗（糊涂，愚昧）
四、词类活用
闻舟中夜弹琵琶者（夜：名词作状语，在夜里）
遂命酒（酒：名词作动词，摆酒席）
歌以赠之（歌：名词作动词，作诗）
商人重利轻别离（重、轻：形容词作动词，看重、轻视）
五、文言句式
1、倒装句
转徒于江湖间（于江湖间，介词结构作状语，后置）
尝学琵琶于穆，曹二善才（于穆，曹二善才，介词结构作状语，后置）
2、省略句
问其人，本（是）长安倡女
送客（于）湓浦口
使（之）快弹数曲
沉吟放拔插（于）弦中
3、被动句
感斯人言
《李商隐诗两首》
1、李商隐，晚唐时期著名诗人，字义山，号玉溪生。诗歌创作上继承了唐代积极浪漫主义精神和严谨、深沉、雄浑的语言特点，同时又融合了齐梁诗歌绮丽浓艳的色彩，形成自己的风格和流派。与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠齐名“温李”。
2、《锦瑟》：这首诗全篇笼罩着一层浓重的哀伤低回、凄迷朦胧的情调氛围，反映出一个衰颓没落的时代中正直而不免软弱的知识分子典型的悲剧心理：既不满于环境的压抑，又无力反抗黑暗社会；既有所追求向往，又时感空虚幻灭；既为自己的悲剧命运而深沉哀伤，又对造成悲剧的原因感到惘然。诗歌主要是运用象征的手法来表达情感，多用典故。
3、《马嵬（其二）》：这是一首咏史诗。作者用倒叙的手法来记叙了唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧，叙事中又采用对比、反衬的手法。诗歌批判了唐玄宗的自私虚伪，同时也隐含了人生无常，富贵难安之意，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
锦瑟：本诗全篇笼罩着一层浓重的哀伤低回、凄婉朦胧的情调氛围,借此抒发一种男女间隐晦的情感和对追求可望而不可即的茫然。
马嵬：本诗讽刺了唐玄宗因沉迷女色而荒废朝政，致使国家陷于动荡，人民饱受战争之苦的可悲局面，借此启发世人。
名词作动词：庄生晓梦迷蝴蝶 （做梦）
高中语文必修3第三单元
第三单元学习古代议论散文：中国古代散文在先秦有两个流派：史传散文和诸子散文。前者以叙事为主，后者多是议论性的文章。本单元所选的《寡人之于国也》《劝学》就属于诸子散文一派，前者属于对话体的论辩文，语言犀利，步步紧逼，气势逼人，后者为长篇论文的节选，句式整齐，善用多样化的比喻。西汉时期，贾谊继承了先秦诸子的优良传统，总结秦代灭亡的教训，写了著名的《过秦论》。这篇文章通篇一气贯之，气势充沛，雄辩有力。到了唐代，韩愈倡导“古文运动”，继承古人用通俗平易的语言抒情达意的优良传统，主张写文章要“惟陈言之务去”，强调“文从字顺”，“词必己出”，《师说》一文体现了作者的这一艺术追求。
学习这个单元，首先要在朗读背诵的基础上，理解和积累常用的文言词语、句式和常见的文化常识，逐步培养阅读浅易文言文的语感。其次要注意学习文章立论、论证的方法，注意其严密周详的论证逻辑。
《寡人之于国也》
课文主旨：本文记叙梁惠王请教孟子自己尽心于民，但人民并没有增多的原因，孟子以战争中五十步笑百步为喻，对他进行驳斥。然后提出自己的政治主张，劝诫梁惠王实施仁政，并让百姓有吃有穿，受到良好教育。
1．生字
曳：yè 数罟：cùgǔ 洿池：wū 鸡豚狗彘：tún zhì 庠序：xiáng 莩：piǎo 好战：hào 不王者：wàng
2．指出下面句子中的通假字，写出本字并翻译
直不百步耳：直，通“只”，“不过”
颁白者不负戴于道路矣：颁，通“斑’。头发花白
涂有饿莩：涂，同“途”，道路。
王如知此，则无望民之多于邻国也/无失其时：无，通“毋”，不要。
3．说说下面加点词古今意义的不同
河内凶：古义：谷物收成不好，荒年；今义：凶恶，残暴
七十者可以食肉矣：古义：可以凭借；今义：表示同意，认可
弃甲曳兵而走：古义：逃跑；今义：指一般的行走。
邻国之民不加少：古义：更；今义：增加
涂有饿莩而不知发：古义：开仓救济；今义：发现、出发
王无罪岁：古义：年成；今义：指年龄
4．几个重点词语的解释
填然鼓之：象声词，指击鼓声
养生丧死：供养活人为死人安葬
孝悌：尊敬父母，敬爱兄长
负戴：负担。负，背负；戴，把东西顶头上。
5．指出下面词语在不同语境中的含义
于： 则无望民之多于邻国也：比
寡人之于国：对
颁白者不负戴于道路：在
王： 然而不王者：为王，动词，读wàng
梁惠王曰：君王，名词，读wáng
以：请以战喻：用
可以无饥矣：凭借
以时入山林：按
申之以孝悌之义：把
食：狗彘食人食而不知检：第一个食，吃，动词；第二个，食物，名词
之：填然鼓之：音节助词，不译
王道之始也：取消句子独立性
五亩之宅：“的”，助词
5．指出下面加点词的词类活用现象，并解释
填然鼓之：名作动，击鼓
树之以桑：名作动，种植
五十者可以衣帛矣：名作动，穿上
谨庠序之教：形作动，认真从事
然而不王者：名作动，为王，使天下百姓归顺
6．指出下面几个句子的句式，并口译
是亦走也：判断句：……也，表判断。
非我也，岁也：判断句：……也，表判断。
未之有也：宾语前置，“未有之也”
则无望民之多于邻国也：状语后置，“则无望民之于邻国多”
申之以孝悌之义：状语后置，“以孝悌之义申之”
树之以桑：状语后置，“以桑树之”
《劝学》
课文主旨：本文运用大量的比喻对比论证，阐述了学习的意义（改变自身的本性，增长才干）、作用（弥补自身的不足）、方法与态度（坚持不懈，刻苦勤奋，用心专一），劝导人们以此来学习。
一．字词解释
（1）通假字
輮以为轮，其曲中规 ：輮，通“煣”，使弯曲
虽有槁暴，不复挺者 ：有，通“又”；暴，通“曝”，晒
则知明而行无过矣 ：知，通“智”，智慧
君子生非异也 ：生，通“性”，资质
（2）词类活用
①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。
②名词作状语：
a．君子博学而日参省乎己：每天
b．上食埃土，下饮黄泉 ：向上；向下
③名词用作动词：
a．假舟楫者，非能水也 ：游水
b．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土：吃
二．特殊句式
（l）判断句
①青，取之于蓝
②冰，水为之
③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也
④登高而招，臂非加长也
⑤君子生非异也，善假于物也
（2）固定格式
无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此）
（3）定语后置
蚓无爪牙之利，筋骨之强
《过秦论》
课文主旨：本文前半部分记叙秦国的兴盛过程，其中用六国之师来衬托秦的强大，后半部分着重用对比的手法说明陈涉的卑微，最后阐释出秦国在面临强大的对手而能兴起，面对卑微的陈涉却衰亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。劝诫皇帝对人民施以仁义的政策。
1、通假字
约从离衡（通“横”）
合从缔交（通“纵”）
制其弊（通“敝”）
百有余年（通“又”）
陈利兵而谁何（通“喝”）
倔起阡陌之中（通“崛”）
赢粮而景从（通“影”）
2、古今异义
例句
于是秦人拱手而取西河之外 古义：黄河 今义：水道的通称
赢粮而景从 古义：担负 今义：胜或获得
山东豪俊遂并起而亡秦族矣 古义：崤山以东 今义：山东省份
流血漂橹 古义：盾牌 今义：使船前进的工具
不爱珍器重宝肥饶之地 古义：吝惜 今义：爱惜、爱护、喜欢
宽厚而爱人 古义：爱惜人民 今义：丈夫或妻子；恋爱中的男女一方
分裂山河 古义：划分 今义：整体事物的分开或使整体的事物分开
3、词类活用现象
A、名词的活用
席卷、包举、囊括 名词作状语 像席子、包裹、布袋一样
天下云集响应 名词作状语 像云一样、像声音一样
赢粮而景从 名词作状语 像影子一样
内立法度，南取汉中 名词作状语 在国内、向南
序八州而朝同列 名词动用 招致
履至尊而制六合 名词动用 登上
然陈涉瓮牖绳枢之子 名词动用 用破瓮作 用草绳系
教师归纳，活用规律：名词作状语，名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，第4句表示动作行为发生的处所或方位。
名词活用作动词，第5句和第7句，两个名词连用，表示事物的动作意义；第6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常用如动词。
B、动词的活用
追亡逐北 动词作名词 逃走的人
却匈奴七百余里 使动用法 使……退却
约从离衡 使动用法 使……离散
序八州而朝同列 使动用法 使……朝拜
外连横而斗诸侯 使动用法 使……争斗
山东豪俊遂并起而亡秦族矣 使动用法 使……灭亡
归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语，如例1、动词的使动用法，例2、3、6句，不及物动词带了宾语，4、5句，动作对它的宾语含有“使它怎样”的意思，这说明这些动词都产生了使动用法。
C、形容词活用
会盟而谋弱秦 形容词使动 使……弱
以弱天下之民 形容词使动 使……弱，削弱
以愚黔首 形容词使动 使……愚蠢
且夫天下非小弱也 形容词动用 变小，变弱
归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如例1、2、3。
4、一词多义
①制
秦有余力而制其弊 。 制服
王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 。 统率、指挥
②亡
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 丢失、失去
追亡逐北，伏尸百万 。 逃兵、逃亡。的人
吞二周而亡诸侯 。使动用法，使……灭亡
③固
秦孝公据崤函之固。险固地势
君臣固守以窥周室。牢固
④利
故木受绳则直，金就砺则利 《劝学》 锐利、锋利
假舆马者，非利足也，而致千里 《劝学》 快
天时不如地利，地利不如人和 《孟子▪公孙丑》 有利、条件好
因利乘便，宰割天下，分裂山河 《过秦论》 有利的形势
⑤遗
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣 。 丢失
因遗策。遗留
⑥度
内立法度，务耕织，修守战之具 。 规章、制度
试使山东诸国与陈涉度长絜大 。 量、计算
5、请分别说明下列各句的特征。
①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。 判断句
②一夫作难而七庙隳。 身死人手，为天下笑。 被动句
③陈利兵而谁何。 宾语前置句
④谪戍之众，非抗于九国之师也。 介词结构后置
6、成语
同年而语 度长絜大
《师说》
课文主旨：本文创新地提出了师生标准与关系，抨击了耻于从师的社会陋习，阐述了自己对师道的观点（尊师重道、不耻下问、能者为师、奖掖后进）并强调了从师学习的必要性。
1、读准下列一字多音或形近字的读音：
句读dòu—读书dú 或不焉fǒu—不能bù 经传zhuàn—传道chuán 聃dān——冉rǎn
2、找出课文中合成的双音词：
学者 句读 百工 六艺
3、通假字：
师者，所以传道受业解惑也（“受”通“授”，教授，传授）
或师焉，或不焉（“不”通“否”，指不从师学习）
4、指出下列加点词的古今义：
学者 古义：求学的人，读书人。今义：有专门学问的人。
句读 古义：句子停顿的地方。如：句读之不知。今义：看字发出声音。
小学 古义：小的方面学习。今义：对儿童、少年实施初等教育的学校。
众人 古义：一般人，普通人。今义：许多人。
所以 古义：特指代词“所” 介词“以”，相当于“用来……的”。
今义：表示因果关系的连词。
不必 古义：不一定。如“是故弟子不必不如师”。今义：用不着，不需要。
5、词类活用 ：
吾师道也（名词“师”用作动词，学习）
师道之不传也久矣（名词“师”用作动词，表自动，从师。下文“则耻师焉”“师道之不得”同此）
或师焉（名词“师”用作动词，从师学习）
不耻相师（名词“师”用作动词，表自动，学习）
吾从而师之（名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”）
而耻学于师（形容词“耻”活用作动词的意动用法，“以……为耻”）
孔子师郯子（名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”）
师者，所以传道受业解惑也（形容词“惑”活用作名词，疑难问题）
是故圣益圣，愚益愚（前面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词，圣人，愚人）
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（后面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词，圣人，愚人）
6、重要句式：
1） 判断句：
① 师者，所以传道受业解惑也（“……者，……也”表判断）
② 道之所存，师之所存也（“……也”表判断）
2） 被动句：
① 不拘于时（介词“于”表被动）
3）宾语前置句：
① 句读之不知，惑之不解（“之”作标志的宾语前置）
4）介宾短语后置句：
① 而耻学于师。② 不拘于时，学于余。 ③ 师不必贤于弟子。
5）省略句：
① 今其智乃反不能及（之）。② （人）爱其子，择师而教之。
③ （人）问之，（士大夫）则曰：“彼与彼年相若也……”
④ （士大夫）则群居而笑之。
6）固定格式：
夫庸知其年之先后生于吾乎（“庸…乎”，表示反问，意思是“难道…吗？”）
7、一词多义：
文言实词
道：①所以传道受业解惑也（道理） ②师道之不传也久矣（风尚）
③道相似也（道德学问） ④余嘉其能行古道（道路）
传：①所以传道受业解惑也（传授） ②师道之不传也久矣（流传）
贤：①其贤不及孔子（才能） ②师不必贤于弟子（高明）
师：①古之学者必有师（老师）
②吾从而师之（名词活用作动词的意动用法，以……为师）
③吾师道也（学习）
④师道之不传也久矣（从师）
⑤于其身也，则耻师焉（从师）
惑：①所以传道受业解惑也（疑难问题）②则耻师焉，惑矣（糊涂）
知：①夫庸知其年之先后生于吾乎（识别，动词）②可知矣（知道，了解）
文言虚词
之
① 作代词，有两种情况：
指代人或事物。 如“择师而教之”。
连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些” 。如“郯子之徒”“巫医乐师百工之人”
② 作助词，有四种情况：
连接定语与中心词，相当于“的”。 如“ 古之学者”。
放在主谓之间，取消句子独立性。 如“ 师道之不复，可知矣”
宾语前置的标志。 如“ 句读之不知，惑之不解”
在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。如“六艺经传，皆通习之”。
③ 以前学过的课文中还有三种情况：
作代词，指代自己。 如“ 君将哀而生之乎”。
作助词，定语后置的标志。 如“ 蚓无爪牙之利，筋骨之强”。
作动词，“到”、“往” 。 如“吾欲之南海”
其
① 作代词，有四种情况：
在主谓短语中作主语。 如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾”（他），“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”（那些）。
复指，作主语。 如“ 古之圣人，其出人也远矣”（他们）。
作兼语。 如“ 余嘉其能行古道”（他）。
作定语。 如“ 夫庸知其年之先后生于吾乎”（他们的）。
② 作语气副词，有两种情况：
表猜测。 如“ 圣人之所以为圣……其皆出于此乎”（大概）。
表感叹。 如“今其智乃反不能及，其可怪也欤”（多么）
背诵篇目：孟子：《寡人之于国也》（背诵全文）
荀子：《劝学》（背诵全文）
贾谊：《过秦论》（背诵课文最后三段）
韩愈：《师说》（背诵全文）
高中语文必修3 第四单元
第四单元学习科学文艺作品：《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》。前二篇文章都是科普作品，介绍一些科学知识，但风格又有所不同。《动物游戏之谜》是一篇综述性的科技小论文，结构清晰，语言虽然较形象，但却是客观描述，很少个性化的语言。《宇宙的边疆》是一篇解说词，以“我们探索宇宙的旅程”贯串全文，详细介绍了宇宙的组成情况，有议论也有情感抒发，作者娓娓道来，就像一个促膝谈心的朋友，亲切而自然。最后一篇《一名物理学家的教育历程》是一篇自传性质的文章，作者讲述了自己童年的两件与科学接触的趣事。
学习这一单元，首先要重视学生科学精神的培养，激发学生探求未知世界的兴趣。科学文艺作品语言严谨、精确、有分寸，在涉及科学知识的问题上，毫不含糊，本单元课文中的许多句子都体现了这一点，这也体现了科学研究的实事求是精神。另外，前边提到《动物游戏之谜》的结构，可能大多数老师把这一结构板书在黑板上就完了，如果我们再深入思考一下，我们就会发现，科技小论文之所以一般都采用这样的结构，实际上是因为这符合科学发现的一般思维过程：由现象到本质，由发现问题，分析问题，最后解决问题。可见，学习科普文章所反映的科学精神和科学方法，有时候并不是虚头巴脑的事，完全可以落到实处
《动物游戏之谜》
周立明，中国现代动物研究专家，科普作家。作品：《会说话的动物》《黑猩猩属于人科动物吗？》
课文主旨：本文用生动的语言介绍了动物游戏类型和四种对动物游戏原因的假说，表达出作者对动物的赞美与喜爱，呼吁人们尊重动物尊重生命。
《宇宙的边疆》
卡尔·萨根，美国著名的天文学家，也是享誉全球的科普大师。享有“展示科学的艺术家”。著作：电视系列片《宇宙》，读物《宇宙联络》《伊甸园的飞龙》《慧心》
课文主旨：本文用生动准确的语言，议论描写相结合的手法，从空间的顺序介绍宇宙及宇宙与银河系、地球甚至人类的关系，说明了宇宙的广阔无边与人的渺小，同时阐述了人类的命运和宇宙息息相关，人类应到积极了解宇宙的奥秘与其起源的这种宇宙观。
《一名物理学家的教育历程》
加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于哈佛大学。著作：《超越爱因斯坦》《与哈雷纳合着》《量子场论》
课文主旨：本文通过记叙作者成为一名物理学家的历程（童年时观察鲤鱼而对宇宙产生的无限遐想、青年是对爱因斯坦未竟事业的深入研究和自己尝试建造电子感应加速器的过程），启示读者，要想在科学事业上取得成功，必须具有想象力、乐趣和实验精神等基本素质。
