我在前一篇文章里分享了一种练笔的方法：
把成语的意思用具体的情景表现出来。
这种练笔方法既掌握了成语的意思，又了解了成语的用法，还锻炼了写作能力，一举三得。
这篇文章，我以“怒发冲冠”为例，补充一点需要注意的东西。
下面我们来看一些例子。
先看反例。
1.弟弟不小心把花瓶打碎了，爸爸怒发冲冠，大声吼道：“给我面壁思过。”弟弟吓得哭了起来。
2.母亲怒发冲冠地说道：“整天睡觉玩手机看电视。你的作业都发霉了！”
3.一次我考试考得很差。妈妈知道后，她怒发冲冠地说：“你怎么考得那么差，肯定是上课不认真，下次再考这么差我饶不了你！”
4.我正看电视，妈妈从房间走出来，怒发冲冠地对我说：“没写完作业就看电视，考试怎么考得好？”
上面有四个句子，都有一个问题，就是句子里面出现了“怒发冲冠”。如果是用“怒发冲冠”造句，这几个句子都没有问题。但是练笔的要求是——把成语的意思用具体的情景表现出来。“一旦出现成语，就会把需要展现的细节收缩起来，句子就写不详细写不具体了。我们在做这个练笔的时候，句子里不要出现成语。
还是反例。
1.有一次考试考砸了，我小心翼翼地把试卷递给妈妈，妈妈气得瞪大眼睛，狠狠地把我骂了顿。
2.我考试没有考好，回到家，拿出试卷，妈妈看到了，就生气地对我说：“考试考那么差，你上课不认真吗？”
3.在公园里，我看到两个小男孩在打闹。第一个小男孩讯雷不及掩耳地抢走第二个小男孩糖果，第二个小男孩见了，非常生气，用力地把对方的玩具汽车扔在地上，“砰——”,玩具汽车碎了，男孩哇哇大哭起来。
上面的三个句子，也有问题。就是不能充分地表现”怒发冲冠“的意思。这几个句子在表现所写对象愤怒、生气的力度上，弱了一些。读了之后，感受不到所写的这个人愤怒到了极点。而这一点差别，就是一个学生“笔力”的具体体现。
下面是值得借鉴的例子：
1.我考试考了50分，妈妈看见了，生气极了，她拿着衣架，右手叉着腰，眼睛瞪得大大的，像铜铃一样，嘴巴张得可以塞进两个包子，她一边打我，一边吼：“为什么只考这点分？是不是上课讲话不认真听？是不是！” （动作、神态的描写很有表现力）
2.我这一次单元考试只考了85分，妈妈见了，手叉着腰，眼睁瞪得犹如牛眼般那么大，冲我吼道：“你怎么回事，才考这么点，下次要再考这么点分就别回来了！”（语言的描写比较有表现力）
3.有一次，我只考了七十多分，妈妈看见了，双眼充满了*气，头发都气白了几根，嘴巴像机关枪似不停念叨：“你怎么才考了七十多分，上课是不是不专心了？还是作业做得不好？”说着就拿起了扫把，对我一阵猛打，边打又边教训道：“你考得这么差，以后怎么办呀！” （夸张的写法有表现力）
4.我在玩的时候不小心打碎了玻璃，妈妈把我堵在门口，拿着扫把，两眼通红，肚子里的火气好像能冲出头顶。她大吼一声：“瞧瞧你*好事！” （“堵”字用得很精彩）
上面四个例子，选取的情景合适，又借助了动作、神态、语言这些人物描写的方法，有的还运用了夸张的修辞手法，具体生动的表现了“怒发冲冠”的意思。如果每次练笔都能达到这样的程度，相信能有效提高学生的写作能力。
