五年级上册“一个数除以小数”的教学（图—1），采取的是转化的思想，先将除数转化为整数，再根据除数是整数的运算方法进行计算。
图—1
但是，在实际教学中，总感觉这样的“转化”有些牵强，并非学生“想到”，而是教师的有意安排。学生对于除法最早的认识源于“平均分”，二年级时学生就知道平均分的问题可以用除法表示，反过来，除法问题也可以从平均分的角度来思考。
如：
可如下进行教学：
师：除法竖式记录的是平均分的过程，谁能说一说
表示什么意思？
生：把7.65平均分成0.85份，每份是多少
师：怎么分呢？
生：分不了，因为0.85份连1份都不到，怎么分啊？
师：怎样就能分了呢？
生：把0.85份变成85份就能分了
师：是这样吗？
