写人记叙文的点题通常有以下几种类型：
(1)评价形象型。例如《我心目中的好老师》结尾：“小闫老师，您是我人生成长过程中，一个永远不会忘怀的重要篇章，您永远是我心目中的好老师！”
(2)指明影响型。例如《谁是最可爱的人》结尾：“灾难并不可怕，有我们大家的万众一心，有像小胖哥一样的‘战士’，有全世界伸出的援手，我们一定能够生生不息！为最可爱的人干杯！”
(3)联想升华型。例如《妹妹，姐姐真的累了》结尾：“把妹妹的一切安排了后，我带着她的骨灰回到了家，和爸爸的放在一起。我回到床上坐着，想着一切，想着妹妹、爸爸。不知不觉中，我睡着了。睡梦中，我看到了妹妹、爸爸，看到了小时候爸爸带着我们一起去放风筝，他们又回到了我身边。”
(4)祈福祝愿型。例如《亲爱的姐姐》结尾：“在这个寂寞的白雪皑皑的夜里，亲爱的姐姐，我为你虔诚地祈福。愿你平安、幸福、快乐！”
3．寓情于事：就是在叙事中融入自己的感情。
寓情于事在常人看来不应列入文章结构，而应归属文章技法，但寓情于事如果用在结构上也有独到之处。只不过结构上的寓情于事与技法中的寓情于事有所不同，它是指在情感的安排上要做到的几个注意点，或者说是作者情感脉络在文章中的展现。一般来讲，写人记叙文的作者情感展现是逐步进行的，它有以下几种方式：
(1)基调式：就是文章开头先奠定某种情感基调，然后运用事迹强化。例如下面一篇文章：
读懂您，奶奶
从我呱呱坠地，快乐地来到这个世界上时，奶奶就是最疼爱我的人了。那种疼爱，是大海滔滔不绝的水，是太阳永不停息的热，是在我的生活中无微不至的关心。正因为这样，我也十分爱奶奶。
小时候，我经常与奶奶玩耍，累了，就扑进奶奶的怀抱，听奶奶讲故事，慢慢地便进入了梦乡，那时的我是一个听话的乖孩子。直到现在，我还依稀记得在我生病时，奶奶焦急地背着我去医院挂号；跟奶奶一句一句地学说家乡童谣，再学说给姥姥姥爷听，逗得大家乐不可支；夜晚奶奶困倦了，我却缠着她讲她小时候有趣的事情……这些景象时常历历在目，久久不能忘却。
记得有一次是奶奶的生日，我亲手做了一张精致的贺卡想送给她，给她一个惊喜。放学回来后，我一进门便嚷着叫着要给她看一样好东西。奶奶端着两只和面的手答应着，眯着眼、侧着头听清我说的话后，笑眯眯地说：“奶奶给咱做面条子哩，吃完饭咱坐下一块看！”我一听，当时就像皮球泄了气，只好看着笑呵呵的奶奶进厨房继续忙她的活儿去了。一吃完饭，我急忙把准备好的礼物亮出来。奶奶知道是送给她的生日礼物时，脸上的皱纹像开着的菊花瓣，笑得合不拢嘴，连声说：“我孙女儿给我送生日礼物了，我孙女儿知道孝敬奶奶了，我孙女儿长大了，呵呵……”望着奶奶两鬓的白发和满足的笑脸，我下午的懊恼情绪早被抛到九霄云外了，我的心中也充满了幸福和惬意。
后来，随着年龄的增长，我上了中学，突然感到奶奶变得很唠叨了。一次放学后，我拿着没考好的试卷心情糟糕地回到家里。奶奶看见我不高兴，便关切地问：“这是咋了？今天不高兴了？怎么不说话呀？在学校要好好上课，咱现在要好好学习，别像奶奶一样落个睁眼瞎。作业写完了吗？快去写吧，奶奶给你做饭，你想吃啥奶奶给你做呀，你想吃啥，我……”我再也忍不住了，大叫：“奶奶你别说了，烦死了！”说完，我拿起书包跑进房间，使劲关上门。过了一会儿，只听门外“啪”的一声，好像什么被摔碎了。我开门一看，地上是一只摔碎的碗，奶奶正一边收拾，一边自言自语地说：“人老了，不中用了，碗都拿不住了。”看到奶奶为了我不停地操劳，我为刚才的情绪感到羞愧和自责。
现在，我在离奶奶很远的城市生活，我已经很久没见到她了。前几天打电话，谈话里全是她担心、关爱我的话语。想到奶奶苍老的面孔，我禁不住热泪盈眶……
(2)递进式：就是作者对人物的感情在文章中逐步展现，越来越浓重。例如《我的奶奶》这篇文章：
我的奶奶
我的奶奶，个子长得不高不矮，圆圆的脸，脸的左下角有颗痣；大眼睛，双眼皮，眉毛不粗不淡，鼻子和嘴巴长得十分协调，只是头发全白了，脸上也有许多皱纹。
奶奶在我出生之前就已经退休了。奶奶说，在我出生之前的那段日子里，她过得非常轻松快活，脸上也没有皱纹，头发虽然有点白，但不仔细看，还察觉不到。
自从我出生后，奶奶就开始辛苦了。因为妈妈没有奶水，我一出生就几乎是靠喝牛奶过日子。喝牛奶没有母乳有营养，而且容易饿，大小便也多，把我奶奶忙得够呛。到我三个月大，就开始吃奶奶给我加工的营养米糊。由于爸爸妈妈外出务工，我基本上就在奶奶身边长大。
奶奶每天都很忙，除了照顾我，还要洗衣服、煮饭、烧菜、搞卫生，稍有空闲，就是忙着给我织衣服，直到现在，还是这样。我奶奶有一手织衣服的好手艺，她织的衣服可漂亮了，我上幼儿园时，老师看到我穿着奶奶织的衣服，还问我奶奶是哪儿买的呢。
奶奶教给我很多知识。我小时候不太会讲话，我外公甚至担心我会成哑巴，奶奶非常耐心地从发音开始教我，到我开始上幼儿园时，我已经认识汉语拼音并认识十几个简单的字了。后来，奶奶又教我念唐诗，还抄录了一本古诗选，每个字标注了汉语拼音，里面有唐、宋诗八十首。
奶奶还经常教我讲故事。2005年“六一”儿童节前夕，我代表凤溪幼儿园参加上海青浦区幼儿园讲故事比赛，得了二等奖。
在奶奶的细心呵护下，我在不知不觉中长大，可奶奶的头发也在不知不觉中全白了，脸上的皱纹也在不知不觉中多了起来。
我的奶奶真是个好奶奶，我一定要好好学习，将来赚了钱，买好多营养品给我奶奶吃，愿我的奶奶健康长寿。
(3)反差式：就是作者对人物的感情前后具有巨大的反差。例如下面的这篇文章：
班主任的啰唆
两个多月前，我来到学校报到。我开始四处寻找我的名字，但是人毕竟太多了，我找了很久，才找到我的名字，我被分配到了高三(2)班。当我继续向下看的时候，我愣住了，我的班主任竟然是我高二的生物老师，这到底是缘分还是灾难？
我们的年级有15个班级，而只有我们班的班主任是女性。一般来说，“啰唆”“婆婆妈妈”这些词儿经常用在女性身上。这不，被证实了。开学的第一天，班主任刚一进门，先是自我介绍，然后就开始畅谈高三的生活，并要求我们早上必须读什么科目，然后夜自修该怎么学习才有效率，还有放假回家不能把功课落下，还说不按照她的要求做的话，将来我们会后悔什么的。这一说，足足说了一节课。直到下课铃响起，我们才得以解脱。一些同学已经开始议论起她来：“真是啰唆，听得我想要睡觉。”“当然，我以前就被她教过，不是一般的啰唆。”“怎么是个女的？这以后还怎么过啊？”这些人就这么说着，殊不知，这些话都落入了班主任的耳中。
以后的早读课，只要有人不专心看书，她就把那个人揪出去，数落一番。如果超过五个人的话，那我们整个班级就得遭殃，班主任就又开始讲她的人生哲理课。一个早读过后，百分之八十以上的学生都趴下了。如果是班会课，那更惨，本来班会课都是自习课，班主任说几句话就完了。可我们的班主任却很牛，她刚一上台就说：“同学们，我知道大家的学习时间很紧迫，所以为了不耽误大家太多时间，我长话短说吧。”对呀，长话短说嘛，那就是说，是浓缩了的精华。可你知道她说了多久？起码四十分钟。有些学生压根儿就没听她说话，自己学自己的，有些同学听着听着就趴下了，只有一小部分知道她到底在说什么。以后的每节班会课都这样，久而久之，所有人的注意力都转移到书上，而她的话，却永远也说不完。“啰唆”这个词简直就是为她量身打造的。
可就是因为她的啰唆，所以她讲课非常详细。她很注重细节，所以她讲课虽然很慢，但却很详细，详细得我们的笔记写得密密麻麻。有时候，她一张试卷得用三节课的时间才能把它讲完，我们因此怀疑她这样做会不会有效率。但很快，这个疑虑就消失了，第一次模拟考试我们班在六个理科班中排名第一，而且与第二名拉开二十多分的差距，我们很快意识到，最重要的不是效率，而是质量。
考试后的第一节班会课，班主任表现得有点沉默，我们一开始不太适应。终于，她开口说道：“同学们，这一个月来，你们对我的评价我都略有耳闻。对此，我感到很抱歉，因为我造成了你们对学习的不满。我会改掉这个毛病，希望你们能再给我一次机会。好了，接下来的时间，大家自由安排。”当时，我们第一反应就是：班主任今天吃错药了！接下来我们就开始自习，可是这样一来，我们就不舒服了，就好像叫一只企鹅去赤道住一样。最后，班主任还是和以前一样啰唆，不是她没有改，而是我们叫她不要改。
在此之后，我才发现，我的班主任其实是个很搞笑的人，她会在讲课的时候突然冒出一句冷笑话，让班里紧张的气氛得以舒缓。一个月后，老师因工作优秀而被调到教育局工作，我们都很舍不得，因为我们已经习惯了她的啰唆。
对此，我想说：“老师，我们爱你，因为你对我们讲了很多人生哲理；我们爱你，因为你让我们度过了一个愉快的高三，尽管我们相处的时间不多；我们爱你，因为你对每个学生都一视同仁，在你眼里，没有优生和差生。在此，我献上我最美好的祝福。”
4．叙议结合：叙议结合是写人记叙文常用的结构，其特点就是在叙述中结合议论以强化突出人物形象。
一般来说，它包含先叙后议、先议后叙和夹叙夹议三种形式。前面的《读懂您，奶奶》就是夹叙夹议的形式。再来看下面这篇先议后叙的文章《笑神》：
“笑神”，顾名思义，不用多说，当然是指成天乐呵呵，接近于“乐佛”的那种人啦。
此人生来一对眯缝眼，两条眉毛就像两条弧线，脸蛋胖嘟嘟的，整天只有一个表情——笑。也许有人会不解地问：“人怎么可能一年到头一直都在笑呢？除非他是个傻子。”
这你们就不知道了，人类表情的最高境界就是笑，笑的最高境界就是可以用笑来代替任何表情。笑的境界有九种：冷笑、阴笑、坏笑、奸笑、苦笑、假笑、傻笑，还有皮笑肉不笑和狂笑。“笑神”是以笑出名的，笑的本领当然已经达到了登峰造极的地步了。俗话说得好：“‘笑神’笑三笑，地球往下掉。”
“笑神”的看家本领就是笑里藏刀。他在攻击你之前会对你笑一笑，此乃阴笑也。这一笑不看也无妨，如看了那可就“死定了”。阴笑会使你四肢无力，浑身毛骨悚然。就在这时，他以迅雷不及掩耳之势，一个“连环巴掌”打得你浑身“经脉”尽断。接着一个“肚皮挺挺功”把你挺到十万八千里外去。如果他碰到武功比自己高强的对手，他便用自己的*手锏——“河东狮笑”，发出一阵阵震耳欲聋的狂笑，把你的*气震到九霄云外去。就算你有通天本事也休想打败“笑神”。
现在你知道“笑神”的厉害了吧？如果你们想了解“笑神”的庐山真面目，想知道他是何方高人的话，就开动你的大脑猜一猜吧。他就在我们班里哦。
二、用“5＋1”写好人物
这里讲的“5”是指写人记叙文中叙事的五种方式，这五种方式是：生活剪影、生活场景、生活片断、生活细节和生活事件。“1”是指人物形象。
写人记叙文离不开写事。因为，人物的思想、性格、精神状态等必须通过事件才能表现出来，但写人记叙文的事又不同于写事记叙文的事。写事记叙文中的事，其叙述重点是通过事情的叙述，揭示事情给读者的教育、启发和思考；而写人记叙文的事迹是为塑造人物形象服务的，人物事迹反映人物所具有的性格、志趣、爱好、思想状态、精神品质等。
在写人记叙文中，必须力避通过完整事件的叙述表现人物的性格，因为完整事件的叙述用的篇幅较长，写人记叙文是散文的一种，散文要求短小精悍。如果在写人记叙文中写许多完整事件，不但显得拖泥带水，而且也不利于集中展现人物性格。因此，在写人记叙文中，至多只能写一个详细完整的事件。
这样看来，我们在写写人记叙文的时候，就要耐心地写好“5＋1”中的“5”了。
1．生活剪影：生活剪影就是静态地描写人物在从事某种活动时的影像。
比如茅盾的《风景谈》中的一段：
我们都曾见过西装革履，烫发旗袍高跟鞋的一对儿，在公园的角落，绿荫下长椅上，悄悄儿说话。但是试想一想，如果在一个下雨天，你经过一边是黄褐色的浊水，一边是怪石峭壁的崖岸，马蹄很小心地探入泥浆里，有时还不免打了一下跌撞，四面是静寂灰黄，没有一般所谓的生动鲜艳。然而，你忽然抬头看见高高的山壁上有几个天然的石洞，三层楼的亭子间似的，一对人儿促膝而坐，只凭剪发式样的不同，你方能辨认出一个是女的，他们被雨赶到了那里。大概聊天也聊够了，现在是摊开着一本札记簿，头凑在一处，一同在看，——试想一想，这样一个场面到了你眼前时，总该和在什么公园里看见了长椅上有一对儿在偎倚低语，颇有点味儿不同罢！如果在公园时你一眼皮见，首先第一会是“这里有一对恋人”，那么，此时此际，倒是先感到那样一个沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞，安上这么两个人，是一个“奇迹”，使大自然顿时生色！他们之是否为恋人，落在问题之外。你所见的，是两个生命力旺盛的人，是两个清楚明白生活意义的人。在任何情形之下，他们不倦怠，也不会百无聊赖，更不至于从胡闹中求刺激。他们能够在任何情况之下，拿出他们那一套来，怡然自得。但是什么能使他们这样呢？
这段文字通过对一对青年男女的剪影式描写，反映出他们生活的幸福。
2．生活场景：生活场景就是对人物活动前或活动时的整个环境进行描写，以突出人物形象。这是一种场面描写。
例如：
(1)刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇，只有日光灯发出“吱——”的声响。我不禁屏息静气，插身进去。
(2)随着欢快的下课铃声响起，两栋教学楼的楼梯顿时涌出了数不清的学生，如爆发的火山。操场上，人声鼎沸，到处都是欢快的声音，到处都是人影。打球的、踢球的、追赶的……都玩得不亦乐乎。只见操场中央围了一大群人，仔细一看，原来是在看三年级的几个女生比跳绳，其中一个小个子跳得脸上红扑扑的，她的手不停地摇动跳绳，脚尖在碰地的一瞬间又离开了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以一分钟150个的成绩取得了胜利，她绽放出了灿烂的笑容。
第(1)段场景描写渲染了气氛，为“我”进入阅览室做了很好的铺垫；第(2)段场景描写点面结合，很好地表现出“小个子”女生跳绳技术的娴熟。
3．生活片断：生活片断就是动态描写人在特定生活或活动时的表现。
例如：
(1)每次捐款的时候，她总是很大方地抽出两三张百元大钞，欣喜而又欣慰地将它们塞进捐款箱里。
(2)母亲那双不知疲倦的手，灵活、巧妙地在十分钟之内将所有的餐具和桌子都收拾得一尘不染。
第(1)段通过这个生活片断描写，很好地表现出“她”富有爱心，而第(2)段片断描写则表现出母亲的勤快、灵巧。
4．生活细节：生活细节就是细致入微地描写人物在某种生活状态中的动作、语言、表情、姿态。
例如：
(1)读小学时，家离学校很近，每天都是妈妈在学校门口接我回家。她每天都早早地下班去接我，然后再在晚饭的时候出去应付饭局。每次过马路的时候，妈妈总是用她的右手抓紧我的左手，在马路边张望着，看着来来往往的车子。有时人太多了，她怕挤着我，总是等大拨的人走过去之后再牵着我的手一路小跑到马路对面。直到站在了人行道上，她才把我的手放开，长舒一口气，放下了心似的。那时的我，嘴角每天都保持着好看的弧度。
(2)一天，正当我想把手伸进水桶的时候，您叫了声：“宝贝，过来！”待我明白您是在叫我时，心里有一股暖流涌过。以前的老师对我不是吹胡子瞪眼睛就是打骂，可现在您却叫我“宝贝”，我是您的心肝宝贝呀，我怎么净做对不起您的事呢？那时我才真正意识到我以前*那些事真不是人做的。
(3)他手上撑着一把旧伞，扶着一辆老爷自行车，车上的锈迹像他脸上的皱纹一般，毫无规律。他脸上带着微笑，尽管很慈祥，但我觉得一身的不自在。“爸爸来迟了，对不起，快带上伞，爸爸送你回家。”他慢慢地说。身旁开过一辆又一辆的小轿车，我感觉得到，车里的同学肯定在用鄙夷的目光注视着衰老的他和破旧的自行车。我的脸感到了火辣辣的灼痛……他似乎知道了什么，从怀中掏出了一张破旧的五元纸币，小心翼翼地递给我：“我还有事先走了，你自己乘车回家吧。”
第(1)段是动作描写，第(2)段是语言描写，第(3)段综合了神态、语言、动作描写，三段都很好地表现了人物。
5．生活事件：就是完整详细地记录人物从事的某个事情。作为一件完整事情，自然要包含记叙的六要素(时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果)。
我们说在写写人记叙文时，必须极力避免通过完整事件的叙述来表现人物的性格，这是指不要过多地叙述完整的事件，但对于能够充分展示人物性格的事件，还是要完整地叙述的，这有利于突出人物的主导性格。要写好人物的一个完整事件，写清六要素只是基础，还必须在叙事过程中抓住能够表现人物的动作、语言、神态、细节，精心刻画，才能表现出人物的性格。下面举一个完整事件的例子：
对我有影响的人
看着街上飞舞的塑料袋，我又想起了那位清洁工。
那天下午，天阴沉沉的，我上完兴趣班，就赶着回家。这时，我看见一个清洁工，正吃力地拖着一车垃圾，垃圾还散发着一阵阵臭气。我捏紧鼻子，快步朝一旁走了几步，这才感觉舒服了点。可是阴沉沉的天空压得人透不过气，加上那臭气，我用鄙视的眼光看了看清洁工，仿佛所有的不悦都是她造成的。清洁工好像看到了我的眼光，连忙加快了步伐。可是天公不作美，一阵狂风刮过，垃圾车里的一只塑料袋随风飞舞起来，仿佛为了惩罚我似的，硬是向我飞来，我气呼呼地把塑料袋扔向马路中间，还瞪了清洁工一眼。清洁工什么也没说，只是放下手中的车，准备去干些什么。“哗……”大雨顷刻间从天空中倒了下来，我急忙跑到一家书店门口，拿出包里的雨衣穿上，沿着一家家店门口的台阶向前走。这时，我想起了那个清洁工，回头望去，只见她吃力地把车拉到没有雨的地方，然后冒着倾盆大雨冲向马路中间。她脚下一滑，跌倒在地上，手上还蹭破了一块皮，鲜血直流。她忍住痛，又吃力地爬起来，奔向那塑料袋，眼看就要捡着那个塑料袋了，又是一阵狂风，塑料袋被雨水冲走了。我睁大了双眼，只见汗水混着雨水，从她的两颊流了下来。可她并不在意，又去捡那只可恶的塑料袋。经过几番努力，她终于成功了。我看见她欣慰地笑了。是啊，她为环保事业每天都是那样的尽职尽力，宁愿自己一人脏而换来大家的干净，而我呢？想着自己那幼稚的行为，看着她灿烂的笑容，我哭了，十分难受地哭了。我在内心谴责自己。
这位清洁工的行为深深地影响了我，她以自己的行动感染了别人，就像以自己的火点燃旁人的火。也许有人会说，不就是一只塑料袋嘛！我们算一笔账，地球上每人捡起一只塑料袋，就有60多亿只塑料袋不会污染环境，这是一个多么惊人的数字啊！我读过一篇文章，讲了一个在南极工作的人，不顾一切地去追赶一只落在海面上的塑料袋，这种可贵的精神不值得学习吗？由于那位清洁工的影响，如今，我无论在公园、街道还是小区里看见塑料袋、电池等对环境有害的废弃物，都会不由自主地捡起来；由于那位清洁工的影响，我深深地懂得了任何平凡的工作，只要兢兢业业地去做，都会对社会做出很大贡献的。我长大后，无论做什么工作，都要像这位清洁工阿姨那样，认认真真地工作，在平凡的岗位上做出自己的贡献。
她，一位再平凡不过的清洁工，却深深地影响了我……
这篇习作从“我”的角度看，写的是一个完整事件，具备记叙的六要素；但如果从清洁工的角度看，则是生活片断，作者紧紧抓住人物的动作、神态，把清洁工爱岗敬业的精神表现了出来。
前面，我们详细地阐明了写作写人记叙文时应该写好“5”，下面我们再谈谈“1”。
前面我们说“1”是指人物形象，这里所说的形象是指被描写的人物在作者心中的形象。在写人记叙文中，人物形象在作者心中总会留有深刻的印象。这种印象或是外在的形象，或是内在的品格，抑或二者都有。文章正是要把这种形象展示给读者。
在写人记叙文中，作者该怎样展现人物形象呢？
一种是先外在，后内在，即先对人物进行外貌展现或品行介绍，后用事迹证明。例如魏巍的《我的老师》，先写老师的外貌，后叙述事迹。
另一种是形象在事迹中逐步展现，即在叙述事迹的过程中，逐步展现人物形象，如阿累的《一面》对鲁迅先生的刻画就是如此。
还有一种是抑扬结合地展现，即采用先抑后扬的方式，先刻画人物一些让人不可理解的行为，贬低人物形象，后翻转形象，揭示这种不可理解的行为背后的感人一面，达到褒扬的目的。
请以“我的父亲”为题写一篇文章。
要求：①选取生活片断表现父亲性格。②不少于600字。
