2019年秋季，全国各地一至六年级全部使用统编教材，广大教师开始学教材、用教材、教教材。“双线组元”“单元结构”“语文要素”“三位一体”“阅读策略”“特殊单元”等新概念令人目不暇接。如何将统编教材的新思想、新理念转化为日常的教学行为，从而切实提升学生的语文素养呢？我们应该深刻把握统编教材的“变”与“不变”。
统编教材的“不变”，就是很好地继承了语文教学的优秀传统，如“文道统一”“读写结合”“精读略读”“注重积累”等。关于“文道统一”，叶圣陶说过：“无论说‘以道为主’‘以文为主’或者‘道与文并重’，都是把‘道’与‘文’割裂开来，既不符合思想内容与语言形式不可分割的实际，也不符合培养读写能力的教学实际。”统编教材较好地处理“工具性”与“人文性”统一的问题，采用“双线组元”的方式进行编写，“人文主题”指向“人文性”，而“语文要素”则指向“工具性”。关于“读写结合”，统编教材提出“阅读与表达并重”的重要理念，教材编排体现了“阅读铺路，由读到写”的特点，特别是课后“小练笔”，这些都是“读写结合”的重要体现。关于“精读略读”，上个世纪30年代，语文先辈们就认识到“国文程度之进步，决不能靠薄薄的几册教科书上所选的几篇文章所能得到的”，要通过学会精读与略读，使学生获得一些基本的语文知识、技能，掌握一些规律，还要借助课外阅读，开阔学生视野，激发其兴趣。统编教材“三位一体”的课程体系，就是对“精读略读”语文传统的继承与发扬，从“精读”到“略读”，再到“课外阅读”，就是从“学”到“习”的过程，这也是语文学习的基本规律，正如叶圣陶所说，“精读是准备，略读才是应用”。
统编教材的“变”，就是在语文优秀传统的基础上有了新的发展与创新。如“文道统一”，这里的“工具性”没有停留在过去的“双基”上，而是指向语文学科的“核心素养”，特别是“语文要素”的提出，不仅改变了语文知识体系模糊的现状，而且构建了语文新的能力体系。仔细研读“语文要素”，你会发现，它总是引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，培养运用祖国语言文字的能力。至于“人文性”，在“思想性”的基础上，其内涵得到了不断地丰富与深化，不仅要继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，还要感受社会主义先进文化，增强民族自豪感；不仅要理解和借鉴不同民族和地区的文化，还要认识自然、认识社会、认识自我。统编教材的“变”还表现在教材的呈现方式上，图文并茂的“单元页”、言简意赅的“单元导语”、准确科学的“交流平台”、实用好用的“课后练习”、任务明确的“学习提示”、富有启发的“泡泡”与“批注”、精炼有用的“资料袋”、题材丰富的“阅读链接”，让教材变得更加生动与活泼。在此基础上，统编教材还创造性地编排了“阅读策略单元”“习作单元”与“综合性学习单元”。
把握好教材的“不变”，就是要继承与发扬语文教学的优秀传统，找到教材发展与创新的源头；把握好教材的“变”，就是要学习与领悟教材的创新点与增长点，找到语文教学新的理念与价值。统编教材的“变”与“不变”是相对的，我们还可以在“读写结合”“精读略读”“注重积累”等方面去把握教材的“变”与“不变”，对于用好教材、教好教材会有很好的启发。
（马建明 特级教师，江苏省连云港市教育局教研室副主任、小学语文教研员）
来源：语文教学通讯小学刊
