从通俗的角度上来说，地理是一门“玄学”。当然这种说法，是基于地理学科的难易程度、学科内容的复杂性来说。而从地理的课程性质来说，地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个特点：综合性、地域性。
对课程性质详细来解读的话，地理的学科内容包括：自然地理与人文地理，当然这个过程中又分为中国的与世界的。
如果单纯地认为以上内容就是地理学科的特色，那么我认为是不利于教师的教学活动以及学生的学习活动，更重要的是不利于学生的考试。
下面，我将从以下几个方面来说下个人对地理学科特色的理解：
学科内容
从上面的思维导图中可以看出，地理学科内容分为自然地理与人文地理，人文地理比较简单并且较容易理解，最难的莫过于自然地理，内容多，从宇宙到地球、从天到地、从海洋到地球内部，中国的、外国的，只要是地球上有的、发生的，都是地理学习的内容。这就是地理综合性与区域性的体现，同时，在具体的学习及考试中，又将自然与人文结合，也就是人地协调，也是地理学习的最终目的及意义。
应用性从地理学习内容的实际意义来讲，个人认为，地理学科的地位仅次于语数外。比如，当你清晨看到的第一缕阳光、晚上看到的夜空，管它有没有星星，都可以用现有的高中地理知识来解答。
因此，地理知识与现实生活的紧密联系，也决定了，教师教学的方法是否可以将理论知识与现实生活紧密的联系，促进学生更容易理解理论知识并记住相关知识点；也更加决定了，考试题目的类型更加注重考查学生知识的迁移，解决实际生活问题的能力。
通过对地理学科内容及应用性的分析，从中可以得知，教师的教学绝对不能像传统的教学方式一样，普遍、无差别的灌输。而到底什么样的教学方式才适合学生的学习，以及更好的应对学生的学业考试呢？我想，还得以结果为导向，来反向推出教学方法。
而这个结果就是----高考真题！抛开什么培养学生的地理人地协调观等等，我们的最终目的就是让学生考个好成绩，而相反的，成绩出来了，知识、价值观等也是顺理成章的事情了。
近几年的高考题来分析，更加注重考查学生的具有应用性的基础知识以及图文的阅读分析能力。为什么侧重突出应用性呢？比如：地球的运动相关知识是比较难的，但是在高考题中，最多出 两个选择题，甚至根本不会出现，就是因为这方面知识不仅难同时在现实生活中根本不实用。因此，对于高三的教师来说，这方面知识完全可以避重就轻的讲解，会就会，不会也不强求。
同时，目前的地理试题基本是由文字、图片、图表所组成的，而解题的答案就是:地理术语 材料！也就是说，如果你能读懂题，并且掌握一定的地理知识术语，明白这道题考的什么知识点，那么你的答案正确率最少可以达到60%。
因此，在日常教学中，我们不要求学生可以把相关知识背下来，但是当你遇到相关材料时，你得知道用什么知识点来解答，这也是注重学生对基础知识的理解；另一个则是，注重培养学生的读题、识图、画图、分析材料的能力，而在地理学科中，这种能力更加倾向于考查学 生的逻辑思维能力。
学生的逻辑思维能力，一方面来源于自我本身的能力，一方面则来源于教师的教学过程。也就是说，教师在讲解知识或习题时，是否具有逻辑性，是否可以在日常生活中向学生进行慢性催眠性的引导。
而能最终在地理学科中提高学生的成绩，个人认为，无论是基础知识还是解题能力，唯一有效、最快的方式方法，就是大量的刷题！，因为，这不但可以帮助学生掌握相关知识、提高做题能力，更重要的是可以培养做题的感觉！
这种感觉就像从来没有学过音乐的人，可以唱出一首完美的歌曲！
以上就是个人对地理学科特色以及教学的分析。
