文/欧阳艳
设计意图：《游山西村》是南宋爱国诗人陆游记载自己被罢官闲居在家，一次到山西村游赏的经历。诗人以“游”字贯穿全诗，生动地描绘了自己此次游览山西村遇到的有趣农家与妙事，看到的独特美景与风光，体会的简朴民风与民俗。寥寥五十六个字，从四个不同的角度切入选择写作素材，虽短小精悍却匠心独运，是不可多得的教学生学写游记的宝贵文本。所以整堂课我把这首七言律诗当作写作型文来研究，挖掘与设计。当我们换一个角度研读文本，惊喜便在改变中潜滋暗长。
教学目标：1. 有感情地朗读并背诵本诗。
2. 探讨并研究本诗多角度切入选择游记写作素材的方法。
3. 学以致用，仿照本诗写一首七言律诗记载自己游历某地的经历。
4. 理解颔联的理趣，感悟颔联写景中蕴含的人生哲理：困境中蕴含希望。
重点难点：1.探讨并研究本诗多角度切入选择游记写作素材的方法。
2.学以致用，仿照本诗写一首七言律诗记载自己游历某地的经历。
教学过程：一、开门见山，导新课这节课我们将跟随南宋著名的爱国诗人去游览一个美妙的小山村，看陆游如何用寥寥五十六个字有料有趣地记载自己这次独特的游历。
二、初读诗歌，抓主线1.齐读本诗，并思考本诗紧扣诗题中哪个字来写。
生：诗人紧扣“游”字记载自己游览山西村的经历。
三、细品诗歌，找方法1.本诗是七言律诗，短小精悍，却是一篇非常优秀的游记。请每个同学自由朗读本诗并选择自己最想研究的一联探究：这一联从哪一个角度来选择写作素材记载本次游览经历？诗人是如何具体写作的？对你写好游记有怎样的启发？
2.学生自由朗读，自主思考。
3.师生交流分享，合作研讨。
生1：我分享的是首联。首联选择的是记叙我游山西村遇到的美事——我受到了村民的热情款待。
师：你从首联哪些地方感受到了村民的热情？
生1：我从“莫笑农家腊酒浑”中感受到农家酒味虽淡薄，但待客情意却十分深厚。从“丰年留客足鸡豚”中，我仿佛看到了山西村村民在丰收之年，尽其所有，*鸡宰猪，款待客人。这样的盛情无形中增添了此次游览的妙趣。
师：你的品读很细腻。请你再分享一下这一联对你写好游记的启发。
生1：写游记我们可选择游览途中遇到的有趣的人和美妙的事来写，这样的游记更有人情味和烟火气。
师：总结很有深度。
生2：我分享的是颈联。这一联选择的是描绘游山西村看到的美景与风光。
师：诗人描写了山西村哪些景物？
生2：描写了山西村的山、水、柳、花、村等景物来写。
师：诗人分别用了哪些修饰语形容这些景物，有什么作用？
生2：山重，水复，柳暗，花明，这些修饰语巧妙的把山西村周围山重叠水萦绕的美景刻画得形神毕现。
师：请同学们发挥自己的想象，描述诗人看到的美景和当时心情的转变。
生3：诗人在一重重山一道道水的萦绕中漫步，正怀疑自己走入山水迷魂阵无路可行时，一片浓绿的柳林和明丽美艳的花海闯入诗人的眼帘，一个美丽的小村庄突然出现在眼前，诗人自是喜上眉梢。
师：你的描述很有诗意，把诗人微妙的情绪变化也描述得很传神。请你再说一说这一联对你写好游记的启发。
生3：美丽风光的描绘是好游记的标配，但我们首先要用慧眼发现每一个地方美景的独特之处，然后用生花妙笔写细致传神，你见过的美景就永生在你的文字里咯。
师：你的概括很幽默智慧。
生4：我分享的是颈联，它选择描写的是山西村的民风民俗。诗人描写了山西村将近社日，忙着迎神赛会，村民衣冠简朴，吹箫击鼓热热闹闹的场景。从这热闹的场面我读出了诗人对山西村淳朴的乡村生活的喜爱。
师：你的描述很精炼。请你再分享一下这一联对你写好游记的启发。
生4：发现不同地方民风民俗的独特是我们每次旅行的意义，把这些独特的民风与民俗写进游记，我们的文字也会不一样。
师：精辟。
生5：我分享的是尾联，这一联描写的是诗人游山西村的内心感受。“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，诗人还未离开就惦记着随时故地重游，字里行间都洋溢着对山西村的喜爱与留恋。
师：诗人为什么还没有离开山西村，就想着“拄杖无时夜叩门”，随时都想回来，再次游览呢？
生5：因为这里有热情待客的村民，有美丽的乡村风光，有简朴的民风民俗。这一切让这一次游山西村的经历变得如此的美妙。所以诗人还未离去，就想着随时都要归来。这一联运用了侧面描写，用诗人对山西村的喜爱与留恋来衬托山西村的村民之热情，风光之美丽，民风之质朴，把前面三联所写的内容巧妙的融合在一起。
师：请你再分享一下这一联对你写好游记的启发。
生5：游览者的内心感受是游览之地美丽风光与魅力风俗的最好见证，侧面描写是写好游记不可或缺的法门，因为“我”的独特感受，游记便有了自己记忆的味道。
师：你的总结很有见地。
5. 诗人陆游是南宋爱国诗人，宋诗较之于唐诗，诗句中蕴含哲理的理趣之美，是值得我们细细品味的。让我们链接诗人写作此诗的背景，进行深入思考。
写作背景：当时陆游因遭排挤，正被罢官闲居在家。回到家乡的陆游，心情复杂，苦闷激愤交织，然而他并没有心灰意冷，“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在乡居生活中感到希望和光明，并把这种感受倾注到诗歌的创作当中。
6. 请带着喜爱和赞美之情把这首诗齐读一遍，并感受这首诗哪一联诗句背后蕴含了深刻的人生哲理。
生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗人笔下那一重重山，一道道水就像人生当中的困境要人怀疑自己被困无路可走。柳暗花明又一村的美景，就是绝处逢生之后看到的希望。这样的景色，这样独特的经历，让被罢官闲居在家而苦闷激愤交织的诗人感悟到困境中也蕴含希望，心情为之惊喜豁达，带走了他心头的焦虑与苦闷。
师：大自然是真正的智者。它能教会我们很多生活的大智慧，亦能给予我们无穷的前进力量。融入自然，我们在生活中受伤的灵魂便能被自然所疗愈。愿每一个人融入自然，与自然对话，抚慰创伤，带着力量前行。在美景中感悟生命哲理，在游历中疗愈自我，在文字里沉淀智慧。这样的游记绝不简单，绝对深刻。
7. 有感情地背诵诗歌。
四、教师小诗，概秘诀过渡：从《游山西村》中，我们学到了写游记我们可以多角度选择写作素材：可以记叙游览过程中遇到的有趣的人与美妙的事；可以描绘富有特色的风光美景和当地的民风民俗；可以抒发游览的感受，从侧面来表现人事之趣，风光之美，风俗之妙。老师把大家从《游山西村》中挖掘出的写好游记的秘诀写成了一首打油诗，我们一起读一读。
学写游记要牢记：
趣人妙事在笔底，
文字当中好情致；
美丽风光添诗意，
抓住特点写仔细；
民风民俗要一起，
慢慢品味美妙齐；
内心感受不可弃，
侧面描写巧汇集；
自然美景藏真谛，
人生智慧定开启，
文章境界必升级，
精彩游历永回忆！
五、学以致用，仿写诗作业：请模仿《游山西村》，选择自己某一次难忘的游览历程写一首七言律诗。
作者简介：欧阳艳，湖南省湘潭市益智中学语文教师，中学高级教师。从教十余年，一路播种，一路成长，一路收获，曾被评为“湘潭市优秀班主任”、全国“意林杯征文”优秀指导老师、“湘潭市中考优秀阅卷老师”、湘潭市征文优秀指导老师，曾获课件设计省级一等奖，教案设计省级一等奖，论文省级一等奖，赛课多次获市级一等奖，多次被评为学校“五佳教学能手”“优秀班主任”。愿在三尺讲台清雅作画，帮助孩子们成为自己欢喜的样子；愿在青春语文王国里向阳成长，不断缔造人生的小惊喜。
