十几年前，当我初为人师时，苏霍姆林斯基的大名就如雷贯耳，他是前苏联著名的教育家，他的每一条理论都是经典的教育名言。我喜欢写作，撰写论文时，曾多次引用他的至理名言。今年寒假，我再次拜读了他的大作——《给教师的建议》，对霍姆林斯基的教育理念有了更深层的理解和认识，他所创造的美丽的作品永远是我们学习的楷模！
这本书的原名是《给教师的一百条建议》，怀着一颗虔诚的心再次翻开书本。随着阅读的深入，我更加深信：他所说的每一句话都是真理！他璧坐玑驰的语言让我深深折服！他的教育理念经过岁月的洗礼，依然闪烁着智慧的光芒！其中，给我印象最深的是以下几点：
一、应培养一个文明人
前段时间看过一个短视频，它真实地展现了人们的工作环境：研究生毕业的拥有宽大的办公室；本科毕业的是普通的办公室；而没有学历的，他们只能从事一些普通的劳动工作。曾几何时，我们的教育似乎变得有点功利：考上一所好大学，就是为了改变自己的生活现状！因此，每年的6、7月份，高考就成了最热门的话题，千军万马过独木桥，十年寒窗辛苦付出就在这几天见到成效，学生、家长、以及整个社会都对这个考试给予高度的关注。
苏霍姆林斯基的教育理念却刷新了人们对教育的认识，他认为，学校里智育起着重要的作用，但是智育不等于简单的传递知识。他说：“对我这个教育者来说，一件必须的、复杂的、极其困难的工作，就是使年轻人深信：知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，并不单单是为了你毕业以后考上大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活；不管你是当教师，还是当拖拉机手，你必须是一个文明的人，是你的子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。”
读完这段话，我深受感动！苏霍姆林斯基的教育理念向我们明确传达了一个信息：社会上的工作是没有高低贵贱之分的，有差别的只是人们的心态。无论你从事什么样的职业，都要做一个文明人！苏霍姆林斯基和一般的教育家不同，他始终和学生在一起，从未脱离过课堂，他把自己的满腔热情洒给每一位学生。他深情的目光对准的是学生的心灵，而不只是具体的教学环节或手段，他一生所关注的始终是学生个性的发展，他的教育情怀令人仰望！
二、一节课准备一辈子
记得几年前，我在校本部的礼堂听过全国著名特级教师吉春亚老师的一节课《嫦娥》，当时的她身着一袭青花瓷图案的旗袍，课讲得婉约动人，课件制作得特别精美！我被吉老师本人的形象和她的课深深吸引了！当她授课结束的时候，在互动环节，我忍不住向她请教：“吉老师，请问：您的课为什么能设计得如此精彩？”我清晰地记得她说：“因为我把平时的每一节课都当作公开课来上！”听完吉老师的经验之谈，我深受启发。在接下来的几年时间里，我努力向着吉老师的目标靠近，我的课越来越受到学生的喜欢！
而在《给教师的建议》这本书中，苏霍姆林斯基写到：当时在他们国家，有一位非常优秀的历史老师，他说他的每一堂课都准备了一辈子！当我读到这儿时，我被深深地震撼了：这种准备究竟是什么呢？原来是阅读。我恍然大悟！
苏霍姆林斯基说，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。优秀教师教育技艺的提高，正是由于这种经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。如果在从事教育工作初期，教师所掌握的知识与应教给学生的基本知识的比例是10:1，那么，到了15～20年工龄时，这个比例应成为20：1，30：1，50：1，而这一切全靠阅读。在教师的知识海洋中，教科书一年比一年成为愈来愈小的一滴。
我对苏霍姆林斯基的这一做法深有感触：正是因为热爱阅读，学生才深深地喜欢上我的语文课！讲古诗《题林安邸》时，我会给孩子们讲靖康耻；讲《春望》时，我又会给孩子们讲安史之乱！我们六年级这学期的语文课本中，有一首必学的古诗《石灰吟》，我没有单纯地讲《石灰吟》这首诗的意思，而是先给孩子们讲我所读的《明朝那些事儿》中于谦的故事：于谦，1398年生，浙江钱塘江人（今杭州）。他从小满怀以身许国的志向，经历数十年的磨砺和考验，从一个孤灯下苦读的学子成长为国家的栋梁。他身居高位，却清廉正直，在他几十年的官场生涯中没有贪过污、受过贿，虽然生活并不宽裕，却从未滥用手中的权力，在贫寒中始终坚持着自己的操守。
他不畏惧困难和风险，在国家最为危难之时挺身而出，承担天下兴亡。在北京保卫战上，他临危受命，一个文官既扮演了武将的角色，又承担了国家治理朝政的任务，决策英明，临危不惧，使大明王朝转危为安。最终，在他这个优秀“领导”的带领下，明朝终于延续了下去。可一代忠臣最终却被奸臣陷害，被冤*抄家。人们不会忘记，正是这个人在危难之际挺身而出，力挽狂澜，保卫京城和大明的半壁江山，拯救了无数平民百姓的生命。
于谦是独一无二的。他的伟大不需要任何人去肯定，也不需要任何证明，因为他的一生就如同他的那首诗一样，坦坦荡荡，堪与日月同辉：《石灰吟》千锤百炼出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
听完故事，学生对古诗的含义早已心知肚明。学生之所以深深地喜欢上语文课，是因为他们的语文老师会讲历史故事，学生总能在语 文课上收获不一样的知识！而这一切都源于我大量阅读的功劳！
苏霍姆林斯基还建议老师们每月购买三种书籍：1.关于你所教的基础知识的科学书籍；2.关于作为青年楷模的人的生平和斗争的书籍；3.关于人，特别是儿童和男女青少年的心灵的书籍（心理学的书籍）。今后，我会按照他指明的方向前进！
三、引导学生自我教育
苏霍姆林斯基让我受益匪浅的做法还有：引导学生自我教育。
我们班有一个“与众不同 ”的孩子，他叫小豪，皮肤黑，性子烈，爱打人，就像一匹难以驯服的“野马”，同学们都不敢惹他。无论上什么课，总是咋咋呼呼、大声吵嚷、毫无顾忌地自由抢答，像和别人吵架一样，从来不会语气柔和地说话。
去年疫情过后，大家又重返了学校，可我惊奇地发现：小豪变了，他变得沉默寡言，闷闷不乐，一天下来，表情都是木木的。我觉得不对劲，赶紧给他的家长打电话联系，又给小豪谈心，真相终于浮出了水面！原来，小豪的父母年纪都大了，五十多岁。他哥哥家的孩子才两个多月大，小豪的妈妈就一直在老大家中照顾自己的孙子，小儿子就顾不上了，她每天中午给小豪送一顿饭，除此之外，小豪是见不到妈妈的，早饭和晚饭都得自己解决。小豪说，他的爸爸是公交车司机，每天早上六点多都走了，晚上八点多才回来，一回来就追剧，从不和他交流。一听说孩子哪儿做错了，便棍棒相加。他做作业时有数学题不会，爸爸也辅导不了......
我很心疼小豪！孩子有一颗敏感的心，原来他的一切出格行为都事出有因。
此时，我想起了苏霍姆林斯基的话：要指导学生进行自我教育，首先必须建立起良好的师生关系，绝对正常的教育是与惩罚无缘的。
因此，我试着走进他的内心。我知道小豪特别喜欢打篮球，于是，在学校的体育节到来时，我悄悄地给他报名。比赛那天，小豪特别惊喜，第一场比赛，他一人投进了五分，我们班五比零取得了首场比赛的胜利。在接下来的两场比赛中，小豪依然发挥出色，最终我们班三比零获得篮球比赛的完胜！太开心了，我没有看错张志豪——他是一个可塑之材！
时间在流逝，我在尽我最大的努力去关爱小豪：端午节，同学送给我一个粽子，我舍不得吃，把它送给张志豪；为了不让他在家沉迷于手机游戏，我给他买来一本《三国演义》的原著，让他中午在家练读，下午来校给大家读；我还给他买了字贴，因为练字能让人心平气和！我叮嘱他每天晚上认认真真写一张，第二天拿来让我批改。
小豪在进步，可他的表现总会反反复复，时好时坏：英语老师说他上课时一副无所谓的样子，总是抄别人的答案；天天不戴红领巾，说他一次才戴一次，可每天放学下楼时，就又潇洒地直接把红领巾扯掉......我都想放弃他了。
可此时，我又想起苏霍姆林斯说过的一段话：我认为正常的教育应是这样的，孩子没有严重的不良行为，犯了轻微的无关紧要的过错，首先要和学生进行个别谈话。所以，我对小豪进行了一次语重心长的谈话：“小豪，放学时，你为什么总在楼梯上把红领巾去掉？”“我戴着可热，不舒服！所以就没戴......”他支支吾吾地说。缺少父母陪伴的孩子，凡事都得靠自己，我真诚地对他说：“小豪，平时爸妈不在家，你要学会自立、自强，生活中的事情也要学会自理。你可以把红领巾系在衣服的帽子下边，这样无论你热不热，都不会感觉不舒服了！这是老师评上优秀辅导员时发的红领巾，送给你，你以后戴吧......”说完，我把学校给我发的鲜艳的丝绸红领巾，还有一个网红“红丝绒蛋糕”一起送给了他！
我看见，他竟眼含热泪……
从那以后，小豪真的变了！他不仅天天戴红领巾，还在作文竞赛中获得了三等奖，期末考试时语文成绩达到了优！我为他感到骄傲！
当我合上书本时，内心依然波澜起伏，今后，我一定会把所学运用到实际的教育教学工作中，扬帆远航！
