守株待兔课后反思简短,守株待兔教学反思万能简短

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-09 17:12:23

5.守株待兔教学设计

教学目标:

1.能读准字音、读好句读,读出韵味。

2.能错助注释,结合插图,疏通文意。

3.能根据课文内容想象画面,复述故事。

4.能懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活,并尝试运用。

教学重点:

结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点:

感悟不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习提问,温故知新。

二,图片导入,揭题解题:

1.这节课,我们学习另一则寓言,出示图片,指图示意生读课题。

2板书课题,理解"株"和题目的意思。

(1)伸出小手一起写课题。

(2)理解词义及题目:"株"什么意思?指图,这就是树桩。

守株待兔什么意思?大声朗读课题。

3.了解作者:

《守株待兔》是谁写的?(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)

4.了解学生对故事的掌握情况。

指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?

二、初读课文,把课文读正确。

你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学习的是文言文。请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

请大家打开书朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始:

1.易读错的句子。

会读了吗?考考大家。

出示:

(1)折颈而死

过渡:谁来读?

(指名读,评价"颈"字读得很规范,再指名读,齐读。)

(2)因释其耒而守株,冀复得兔。

这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评价,听了来了吗?他是这样断句的。

读好断句。

出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。

这句话应该这样读,自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。

过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。

过渡:这句话谁来读?

(3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读)

这里面"为"是多音字,想一想,这个字在句中什么意思?

小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。

过渡:把这三句放到文中,好好地读一读。

3.读出韵味

自由练读,指名读,集体读。

三、理解句意,感悟道理

过渡语:课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。好,开始。

1.轻声读课文,结合注释理解句意

2.交流理解

交流第一句:

(1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思(评价:非常正确)

过渡:在这句话里啊有个"走"出示

(2)巩固“走”的意思

出示:兔走触株,折颈而死

“走”是什么意思?(跑)

百兽见之皆走读百兽见之皆走,走什么意思?

儿童急走追黄蝶,读儿童急走追黄蝶,走什么意思?

小结:这些走啊都是跑的意思,看来这个字古今古今意思差别很大很大。

(3)想象画面

我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?(指名读句子,问什么意思),这里面有个“复”字,“复”什么意思?小结:看来看工具书是一种很好的学习方法。

出示:因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)

小结:正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。一齐读读。

看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?

指名说--补充说--补充说

小结:要是一直有兔子,那该多好啊!追问:他会怎么做?

指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)

--指名说(恐怕把兔子错过去)

引读:正是这样的原因,他才:出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。指名读,再读,一起读。

导读:第一天过去,第二天,这个种田人还是--释其耒而守株,冀复得兔

一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经--,可是,他却依然--释其耒而守株,冀复得兔。

过渡:像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?(白日做梦)

教师板书:白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸

(3)交流第三句:

他这样,结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子

适时板书:一无所获 为宋国笑

出示句子:兔不可复得,而身为宋国笑。

追问:笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?

谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。自己先练练。

指名说--评说

小结:加上自己的想象,故事就形象多了。

大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?

3.感悟道理

(1)生谈自己的理解

出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示:

生自由读读,瞎猫碰到死耗子--碰巧了

不劳动者不得食

假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。。

(2)读了这则寓言,你懂了什么道理?其一:做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓:一份耕耘,一份收获。板书:一份耕耘一份收获。

其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四、背诵课文,活学活用

指导背诵:懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了)

五、总结作业:

1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。

2.回家找来《曾子*猪》《老马识途》这两则寓言读一读

六.板书设计。

守株待兔

白日做梦

坐享其成

不劳而获一份耕耘一份收获

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。

在第一课时的教学设计中,我参考了许多的教学参考,力求把文言文上好,但是,由于“当局者迷”吧,想要太多的东西,课堂中难以取舍,导致很多的遗憾。

1、归类识字这一教学方法的合情合理使用

在参考教学参考时,我看到了归类识字的教学,引导学生利用归类识字这一方法识字,但是显然在试教过程中,就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用,反而使教学过程累赘。在课后,反思整堂课的识字安排,也觉得有冗长的味道。

2、寓意的体会如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点,读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点,所以我将难点分化,放在两个环节的教学中逐步突破,但是在执教中,发现难点突破地并不理想,我想可能在课堂情境氛围营造的不够好,让学生在情境外徘徊,所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。

3、朗读指导的规范性和实效性

因为这是篇文言文,文言文对于小学生来做是一个难点,所以只能让学生多读,再读中感悟,读中理解。但在课堂教学中,我经常在朗读指导环节发生程序的混乱,也可以说,我的关于课堂把握的基本功是不足的,没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。

4、教师的情绪与学生的情绪关联

课堂的前二十分钟,我个人的情绪不太投入,而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到,我的情绪收放能力应当有所提高,尽快让自己走入文本情境,由此才能带动学生的情绪,一起体验课文。

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