守株待兔教学简短反思,守株待兔教学反思20篇简短

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-09 17:55:27

5.守株待兔

[教学目标]

1.会认4个生字,会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

[教学重难点]

能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的道理。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣,导入课题

1.大家都知道哪些寓言故事,从故事中懂得了什么道理?(学生自由发言,教师相机评议,补充指导。)

2.早在两千多年前,我国古代就已经出现了寓言故事,那时的寓言是用古人的书面语写成的,也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。(板书课题,学生齐读。)

二、初读课文,探究初成

1.出示本课生字,读准字音。

(1)重点指导“耒”。(课件出示“耒”字的汉字演变图)

(2)学习生字“冀”。

“冀”现在是河北省的简称。(与“翼”比较不同之处)

2.自读课文,读准字音。

3.再读课文,注意语速和停顿。

(1)回忆如何朗读文言文。学生自由练读,试着划分朗读节奏。

(2)教师范读,学生感知文言文声断气连的读法。

课件出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可/复得,而/身为/宋国/笑。

(3)指名朗读,引导学生读准停顿。

4.齐读。

三、细读课文,了解文意

1.小组合作,借助注释翻译句子,并交流探讨难理解的句子含义。

2.小组派代表汇报,全班交流。

(1)汇报通过合作学习仍未解决的问题。

(2)学生试着用自己的话讲述这个故事。

(3)指导朗读:放缓语速,适当停顿,重读你想要强调的位置,体现古文的韵味。

(4)师生合作读,教师读翻译,学生读原文,加深对课文大意的理解。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。

2.指名朗读课文,集体评议。

二、展开想象,讲述故事,感悟寓意

1.读课文,想想怎样才能将故事讲得更加生动。

2.师引导想象:

(1)“兔走触株”中的“走”字是什么意思?(跑)兔子当时是怎样跑的?(特别快)还有哪些词也表示快的意思?(快如闪电、疾驰、飞奔等)

(2)野兔为什么这样拼命地跑?(学生猜想:有可能它遇到了猛兽或者猎人,正在逃命。)师小结:正是因为特殊的原因,这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里,撞在树桩上折断脖子而死。那么可以知道这只野兔撞死在种田人地里的树桩上是一种巧合。

(3)种田的人看到撞死的野兔是什么心情?(高兴)还有哪些词也表示高兴的意思?(心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等)他会怎样处理这只野兔呢?(他可能会美餐一顿或将兔子卖了换钱。)

师小结:种田人将野兔捡回家后,他又产生了怎样的想法?他又是怎样做的?

(4)“因释其耒而守株,冀复得兔。”(他放下农具,守在树桩旁想:万一有兔子再撞到树桩上,我就又可以吃到美味的兔肉了。)

(5)对于他的这种想法,你怎么评价呢?(板书:心存侥幸)结果会怎样呢?(兔不可复得,而身为宋国笑。)

(6)大家想一想:他为什么被宋国人嘲笑?

3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事,鼓励学生用上自己喜欢的词语。

指名讲故事。(配上图片,给予提示)

4.师总结:同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象,这样讲出来的故事会更加具体生动。

三、感悟道理

1.读了这则寓言,你懂得了什么道理?(学生自由发言)(自己不主动努力,怀有侥幸心理,希望能得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动,才能有所收获。)(板书:心存侥幸一无所获)

师总结:不要幻想不劳而获,认认真真做事,踏踏实实做人,这是我们学这则寓言获得的启示,也是我对你们最大的期望。

2.配乐朗读,熟读成诵。

(1)播放古筝曲,学生随着曲子朗读课文,读出古文的韵味和抑扬顿挫的节奏感。

(2)试着背诵。

四、阅读链接

1.学生默读故事,思考:这则寓言故事讲了什么内容呢?(讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,最终离楚国越来越远。)

2.那么这个人是一个什么样的人呢?(一意孤行,不听别人劝告)

3.故事中的人由于不听别人劝告,犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗?(学生自由讨论,互相说一说)

4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理,这则寓言故事讲了一个什么道理呢?(课件出示道理)

[教学板书]

5.守株待兔

起因:兔走触株折颈而死

经过:放下农具守株待兔

结果:兔不复得被人嘲笑

心存侥幸 一无所获

[教学反思]

在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候,我先引导学生回忆理解文言文的方法——借助注释,理解句子大意。然后把学习的主动权还给学生,充分体现了学生的主体地位。接着在理解课文内容时,引导学生想象,找出种田人“守株待兔”的原因,分析其过程和最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。

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