小学语文《鸟的天堂》说课稿
陈林如
尊敬的各位评委：大家好。
我是6号选手，今天我说课的课题是《鸟的天堂》（板书课题）
下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行说课。
首先说教材。
先说教材简析。《鸟的天堂》是人教版第七册第一组的首篇课文，教好学好这篇课文，对于本组其他课文的教学，具有引领示范作用。
这篇课文的作者是著名作家巴金，文章文质优美，记叙流畅，借景抒情，静动结合，作者的喜爱赞美之情跃然纸上。不仅是一篇陶冶情操，感悟自然的美文，也是一篇学习语言，示范写作的经典之作。
课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛以及被称为“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对这自然景观和生命现象的热爱与赞美。
接着，介绍一下我确立的教学目标。
语文课程标准告诉我们：语文课程的任务是提高学生的语文素养。我所教的年级是四年级，根据语文课程标准关于第二学段的目标要求，结合本课的内容，我确定的如下目标：
知识与能力目标：1、理解“颤抖、应接不暇”等词语的意思。2、指导学生有感情地朗读课文，培养自读自悟能力。
过程与方法目标：1、认识大榕树的奇特与美丽，感受“鸟的天堂”的神奇。2、学习动态描写与静态描写相结合的写作方法。
情感态度、价值观目标：1、感受南国风光的秀美，培养热爱大自然的情感。2、提高学生自觉保护生态环境的意识。
下面，我再来说说本课的教学重点和难点。
什么是重点？就是学生最要掌握的最基础的最核心的内容。就是对提高学生语文素养最重要的内容。根据这一原则，我确定的教学重点有2个：
一、通过多种形式的朗读训练，感受南国风光之美，体验自然和谐共存之奇，提高读书理解能力。
二，学习记叙景物的方法，特别是学习动态描写和静态描写的方法，培养学生的写作能力。
根据四年级小学生的认知水平与心理特点，我分析，正确理解课文结尾的这句话，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！对四年级学生来讲，相对比较困难。因为这句话，既涉及到如何理解前后两个“鸟的天堂”的不同含义，又涉及到引号的不同用法。所以，我把对这一句话的理解作为本课的难点。
第二、说教法与学法。
教学有法，教无定法，贵在得法。怎样选择教法学法？我遵循以下几条原则：一是要根据语文课程的性质与教学规律以读为本；二是要根据四年级小学生的身心特点与认知水平因人而教；三是要根据本课的内容及其特点因文而教；四是遵循自主、探究、合作的理念，以生为本。
为此，我打算运用以下几种教法学法。一法为主，即把自读感悟为主要的方法。指导学生多种方法朗读默读，读中明意，读中悟情。二是多法相辅，1运用讨论探究法，组织学生开展合作学习，探究学习，自主学习理解文中一些重点词句。2、运用体会感悟法，感悟文章的精彩之处，体会作者写作的方法与作用。3、课件辅助法，运用课件展示南国风景，让学生不熟悉的景物变得具体形象，帮助更好一体会文章内容与感情。
第三，说教学过程。
本课教学我安排三个课时，今天，我要说的是第二课时的教学过程。
第二课时，我设计了六个环节来完成我的教学。
第一环节：提出问题，复习导入，快速进入新课学习
上课开始，我用课件展示“鸟的天堂”的图片，让感受“鸟的天堂”的美丽与神奇，激发学生学习兴趣。接着，要学生回忆上节学习内容，顺势提出问题： 1、作者和朋友们几次经过“鸟的天堂”，分别看到了什么景象？各有什么特点？2、作者是怎样描写这些景象的？用了什么样的写作方法？把新旧知识有机衔接起来。
第二环节：精读课文，学习阅读，感受南国风光的奇美。
第二环节是本课时教学的重点，主要是通过精读课文，理解课文内容，体会作者思想感情，学习语文文字，培养阅读能力。
我先组织指导学生学习作者第一次经过鸟的天堂的相关段落。掌握鸟的天堂树的特点，体会树的静态之美
1、自读课文，感知段意。布置学生用自己喜欢的方式阅读5——9自然段，边读边悟：这篇课文写了什么景色。
2、合作探究，理解特点。分小组合作学习，概括出大榕树的特点。
3、汇报交流，板书要点。请同学发言汇报自学讨论结果，老师相机指导，将结果板书。第一次——树：大，茂盛。
4、品词析句，体会情感。布置学生找出描写树大，茂盛的句子，指导学生朗读感悟，对一些重点词语和句子进行理解品析。
5、指导朗读，感受奇美。这篇课文言辞优美，很适合朗读，是培养学生朗读能力的好素材。我除了指导学生朗读全文外，对一些优美的段落或句子，也重点指导学生用来练读。
紧接着，我组织指导学生学习作者第二次经过鸟的天堂的相关段落，明确鸟的天堂鸟的特点，感受鸟的动态之美
由于前面的学习，所以第二次经过鸟的天堂的教学，我基本上是按照前面的教学程序与方法进行，同时，更多地让学生自已学习，让学生更好地掌握学习方法，培养自学能力。
学生自学以后，我让学生掌握好这样几个问题：作者第二次经过鸟的天堂，看到了什么景象？看到了鸟，这儿的鸟有什么特点？多，快乐。作者运用了什么样的描写方法？动态描写。表达了作者什么样的感情？喜爱与赞美之情。然后，老师对学习研究的结果板书出来。第二次——鸟：多，快乐。
三、比较分析，学习写法，体会静态描写与动态描写的特点。
学习课文的表达方法，是培养学生写作能力，提高学生语文素养的重要途径。在理解课文的同时，我很重视指导学生学习本课静态描写与动态描写的写作方法。
1、提问：作者两次经过鸟的天堂是什么时间？看到的是什么？
2、树会不会有动作？鸟会不会用动作？
3、所以，写树，主要应该用静态的方法来写，写它静止时的状态。写鸟，主要用动态描写的方法来写，写它行动时的状态。
4、请同学从课中找出静态描写与动态描写的句子，认真地读一读，体会这种写法的好处。
5、提示学生，以后自己要写景物、写游记类的文章，也可以学习用静态与动态相结合的描写方法。
四、品读结尾，解难释疑，深化中心的理解。
课文最后一段，既是对全文的总结，也是学生理解的难点。特别是最后一句：“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。如何突破难点，理解好这个句子？是这一环节教学的重要任务。
1、默读这一段，思考：作者为什么“留恋”？表达了作者什么感情？
2、理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的准确意思：两个鸟的天堂各是什么意思，又表达了作者什么样的感情？板书：喜爱 赞美
3、讨论第一个“鸟的天堂”为什么要加引号？指导学习引号的用法。
4、指导朗读“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊。”读出作者的感慨之意，体会作者的赞美之情。
这样，既可以让学生深化对课文中心的理解，又随文学习了标点符号的知识。
五、总结全文，深化认识，提高学生环保意识
这一环节，我布置学生回忆全课的学习，运用提问的方式，让学生借助板书，总结全课的学习。引导学生思考：鸟的天堂美不美？你喜不喜欢？想不想去参观？这么美的环境，我们要不要保护要不要爱护？让学生认识到保护自然，爱护环境的重要，培养学生的环保意识，实现语文工具性与人文性的统一。
六、布置作业，延伸课堂，培养学生的语文能力
语文的外延与生活的外延相等，语文是一门实践性很强的学科，语文能需要通过大量实践才能提高。为此，我安排了三个课外作业。
1、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
2、找出课文中的修辞句，抄下来，体会这些修辞手法的作用。
3、游览本地区的特色景区，写一篇游记，学习用静态描写和动态描写的方法，写出它们的特点。
最后，说板书设计。
本课的板书设计，我按照作者两次经过鸟的天堂，看到了什么景象？有什么特点？表达了作者怎样的感情，运用了什么描写手法，分别用一些准确精炼的词语，按照教学思路与课文内在逻辑性板书呈现出来。这样的板书，能给帮助学生更好地记忆理解和掌握全课的重点内容与学习目标，形成自己的对全课的认知结构。
我的说课完了，谢谢大家。
