1.题目：《最后一课》
2.内容：
3.基本要求
（1）有感情的朗读课文
（2）赏析重点语句体会其中蕴含的情感
（3）讲课课程与学生有适当互动
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试初中语文教师的... ...号考生，今天我为大家试讲的题目的是都德的《最后一课》，下面，开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：爱国是一个亘古不变的话题。转动了千年的历史车轮，沉淀出了无限的爱国文化。
师： 爱国是顾炎武“天下兴亡匹夫有责”的慷慨激昂；
师：爱国是鲁迅“零台无计逃神矣，我以我血祭轩辕”的义愤填膺；
师：爱国是*总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志；
师：而今天我们要学习的《最后一课》，同样向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义。
师：当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
师：下面就让我们一同走入课文。
二、初读
师：现在，老师给大家十分钟的时间，请同学们自由的朗读课文，同 问题一：结合工具书自主学习课文中的生字词。
问题二：思考课文围绕最后一课，都给我们介绍了哪些内容、
师：带着这两个问题，开始你们的阅读吧。
师：大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了我们的多媒体上。
师：哪位同学勇敢的展示自己？
师：你的手举得最高，就你吧。
师：大家说他读的怎么样？
师：声音洪亮，非常的有气势。我又听到有同学说他有一个字读错了。
师：那这个字应该读为？
师：郝叟，大家一定要将它和显赫的赫分清。来，我们一起在黑板写一写。
师：赤加耳刀就是郝；赤加赤就是赫。
师：解决了生字词，现在谁来说说作者围绕“最后一课”都给我们介绍了哪些内容呢？
师：哦，你说作者先给我们写了小弗朗士上学路上的见闻，我们可以叫它“课前”（板书）；
师：接下来呢？嗯，进入教室，见到了韩麦尔先生。也就是“上课”（板书）；
师：最后就是？非常好，下课。
师：本篇课文一共给我们塑造了两位主人公，一位是学生小弗朗士，一位是老师韩麦尔先生。
师：本节课我们侧重分析——小弗朗士。
师：现在，老师就再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论：你觉得小弗朗士是个什么样的人？
师：好，开始你们的讨论吧。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了。
师：第一组同学已经自觉的坐好了。
师：第一组的小组代表说，他们认为小弗朗士是个幼稚、淘气、贪玩的孩子。
师：这主要是从哪里体现出来的呢？哦，上课前。
师：也就是这一句——我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
师：仅仅因为害怕挨骂，就想到逃学，这确实是能看出他的幼稚、贪玩。
师：你说，还能看出他不爱国。这又是怎么体现出来的？
师：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了。
师：通过课前预习，大家都知道，当时普鲁士和法国是处于敌对状态，法国人民对普鲁士士兵应该是充满仇恨的，但此时的小弗朗士却说普鲁士士兵操练比分词用法有趣，看来，我们这位小主人公确实不懂什么叫爱国。
师：第二组同学也有想说的，你们觉得在经历上课中韩麦尔先生的教诲，小弗朗士发生了巨大的转变，他变成了一个懂事、爱国的孩子。
师：那文中哪些语句刻画出他的转变呢？
师：没错，就是这一句——我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!
师：这是刻画小弗朗士的心理。
师： 你觉得还有这一句——刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
师：哦，还有这一句——天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
师：好，现在，老师已经将这些句子整理到了多媒体上，请同学们一起带着感情朗读。在读的过程中一定要读出小弗朗士的懊悔、难过。
师：嗯，果然，理解的到位，读的都不一样了。
师：好了，同学们，这节课我们理清了课文的思路，知道作者是按照课前、上课、下课的顺序写的，在整个过程中小弗朗士由最初的贪玩、不爱国转变为最终的懂事、爱国。
师：那文中对小弗朗士产生巨大影响的韩麦尔先生，他又是一个什么样的人呢？
师：课下就请同学们继续阅读课文。并完成这样一份作业。
师：那就是本文是以小弗朗士为第一人称写的，课下请同学们以韩麦尔先生为第一人称改写这个故事。
师：好，同学们，下课。
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
注:真正的试讲过程中，考生全靠自导自演，考官不会充当你的学生，具体试讲演示过程中，可能和逐字稿内容有所区别，请大家自行多多练习。
