【卷首语】梁衡先生的散文《壶口瀑布》文气酣畅，情感饱满，言语形式丰富而生动。周忠玉老师敏锐捕捉到文本的篇性特质，将其设计为诵读积累型教学文本。周老师通过两课时的教学，带领学生经由言语形式抵达精神高地；经由单篇教学走向群文汇聚。课堂呈现清晰、聚焦、气脉贯通。欢迎走进本期青春课堂——
【课题（学科和年级）】第17课《壶口瀑布》（语文，八年级下册）【教材分析】《壶口瀑布》是八年级第五单元第一课，是游记散文的典范，兼具形美、音美和意美的特色。作者通过记述游览壶口瀑布的见闻感受，抒发其对于我们的母亲河——黄河的热爱与赞美。同时，也表达对有同样伟大个性的人和有着伟大性格的我们中华民族的讴歌。【学情分析】八年级的学生，对于游记的特点，已经有了《小石潭记》的学习经验积累，作者的游踪极易把握。而对于写景的角度和方法运用，也有《三峡》《与朱元思书》等篇目的学习铺垫，辨识也较容易。因此，对于“这一篇”的最大价值，我认为需要引领学生感受壶口瀑布气势磅礴和文化内涵。其次，八年级学生已经掌握常见短语的类型和常用的句式及修辞方法，也需要在经典作品中做积累巩固。【设计理念】梁衡的《壶口瀑布》文笔细腻，语言生动，情感饱满而真诚。他通过细致描写壶口瀑布磅礴雄壮的气势，来歌颂黄河精神、中华民族精神。因其意蕴外显，故将其处理成诵读积累型教学文本，意在积累词语、词组和句子，体会描写黄河气势词语的多样性和句法的丰富性，感悟黄河蕴含的深邃的历史文化和坚韧不拔的民族精神。积累型文本的优势就是把一个文本当作一个比较纯粹的语言材料素材库来对待，在课堂教学中直接把积累语言材料作为第一层面的教学目标。积累型文本的教学，内容相对简约，目标相对纯粹。语文特级教师王君老师说，一般不把教学时间和教学精力耗在主题挖掘、写作探索等我们习惯的能力培养上，而侧重着力于“积累”。但我这节课还根据梁衡散文“首先重气、重意”的原则，同时设计了多种形式的诵读，这也是体现散文教学特色的重要方法。因为，这能让学生在诵读中体会黄河惊心动魄之气，奔腾不息之气和刚中有柔之意，进而体悟梁衡散文的文气酣畅之气和家国情怀、民族精神。第一课时积累涉及多变的短语之美、叠词之美、句式之美、修辞之美等。散文的音美、形美、意美、文气美在建群、朗读、交流中积累丰厚，感悟通透。第二课时是群文整合教学，引导学生在比较中感受不同作家对壶口瀑布相似的情感及不同的写作手法，开阔视野，积淀素养。【教学目标】1.花式诵读，感受壶口瀑布的磅礴气势。2.整合建群，积累作者运用丰富的词组和多样的句式描写黄河之水。3.打通生活，激发学生热爱中华民族的意识。【教学重点】花式诵读，欣赏壶口瀑布的磅礴气势。【教学难点】聚焦整合，领悟壶口瀑布的文化内涵。【教学方法】诵读法、整合建群法、比较法【课前准备】根据字词和句子构成特点，整合建群。
【教学过程】
第一部分 导入
同学们，今天我们要学习著名的新闻理论家、散文家梁衡先生的一篇游记散文《壶口瀑布》。这是百度百科中关于壶口瀑布的介绍节选：（屏幕显示）
壶口在晋陕两省的边境上 。
壶口瀑布是国家AAAA级风景名胜区和旅游景区。
壶口瀑布是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布 。
黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。
瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米长距离内，被压缩到20－30米的宽度。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾注而泻，形成“千里黄河一壶收”的气概。
（生看，不读。）1.欣赏这世界上最大的黄色瀑布，并说一说感受。（《壶口瀑布》旅游宣传片视频，1分35秒。）预设：气势恢宏、壮美无比等。2.梁衡认为散文先重气，重意。这样很有气势的文章我们如何学？（屏幕显示）
我认为散文先重气，重意。
——梁衡
预设：朗读。今天这节课的学习目标就是享受朗读，在朗读中积累词语、词组和句子，体会梁衡描写黄河气势词语类型的多样性和句子句法的丰富性；在朗读中感悟黄河蕴含的民族精神和文化底蕴。3.师生合作朗读。（分配任务，师读第1自然段，女生读第2、5自然段，男生读第3、4自然段，齐读第6自然段。声音要洪亮，语调要高昂，遇到短句，语速要稍快。）（屏幕显示）
大声读起来，读出你对文本的原初体会。
读《壶口瀑布》，我感受到了……
小结：壶口瀑布气势磅礴，黄河之水波涛汹涌，中华民族勇往直前，作品的每一个词语，都有催人奋进的力量……
第二部分 赏瀑布
有人这样评价梁衡散文的语言特点：（屏幕显示）
梁衡散文的语言瓷实却不缺乏弹性。
主要体现在词语类型的多样性和句式句法的多样性。
作为游记散文，作者游壶口瀑布的经历和游踪交代得清楚实在：
（屏幕显示）
壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
第一次是雨季……
车还在半山腰……
我们大着胆子下到滩里……
第二次看黄河，我专选了个枯水季节。
我们从从容容地下到沟底……
我一直走到河心……
我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
小结：两次游玩的季节不同，心情不同，甚至叙写的详略不同，都在笔端，一目了然。但是，观赏瀑布，却变化多端。（屏幕显示）
聚焦第3、第4自然段，选择体现黄河之水气势的句子，小组设计朗读，再放声练读。注意：
感受这些句子的修辞运用
感受这些句子的词组构成
感受这些句子的其他奥妙
……
1.小组准备朗读。老师巡视指导。五分钟左右。
2.各组展示，老师随机点评、激发、帮助、推进。教师特别注意扣紧词语类型的多样性和句式句法的多样性启发学生。
同学们，这些句子的美妙，单看，没发现特别的奥妙，可是，倘若我们给它们建个群，你们一定会有新的发现哦。我们先读词语群：（屏幕显示）
词语群
（屏幕显示）
两字群：
挤着、撞着
三跌、四跌
更涌、更挤、更急
（屏幕显示）
三字群：
急慌慌
冲进去，冲进去
碎成点，碎成雾
平平的，大大的 齐齐地
（屏幕显示）
四字群：
从从容容 推推搡搡 畅畅快快
排排涌来 堆堆白雪 汩汩如泉 潺潺成溪 哀哀打漩
钻石觅缝 淌过石板
亮晶晶的 湿漉漉的 光溜溜的
博大宽厚，浑厚庄重 前呼后拥 千军万马
忽上忽下，忽左忽右
挟而不服，压而不弯；
不平则呼，遇强则抗，
死地必生，勇往直前。
（屏幕显示）
五字群
夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的
一曲交响乐，一幅写意画
1.师生交流。2.齐读小结。（屏幕显示）
小结：
壶口瀑布气势盛
向上追溯是黄河
黄河之水形态多
集纳河海瀑泉雾
黄河之脉分主次
主脉如千军万马
次脉似浑厚如毯
黄河之水有人性
兼容喜怒哀乐愁
作家梁衡语言妙
词语组合类型丰
并列偏正加叠词
自由灵活显活力
写景交错动与静
刚柔相济显个性
艺术再现画面美
梁衡散文中最精彩的莫过于杂糅的修辞群了。我们再来读一读句子群，一边读，脑海中一边想象画面。老师用鼓点做前奏，停止时大家齐读，注意节奏与气势。（屏幕显示）
【句子群】
（屏幕显示）
师：咚咚咚咚，咚咚咚咚，咚咚咚咚，咚——
男生：车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷……
那河就像一锅正沸着的水。
女生：
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕……这时的黄河像是一张极大的石床……
男生：
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
齐读：黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去……
于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
女生：
尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
齐读：看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑……人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。1.指导朗读。用握紧的拳头快速轻敲桌面，做朗读前的前奏领起。该急的时候要急，该缓的时候要缓，读出水势的变化与黄河之水刚中有柔的个性。2.从内容和意象上研究比较这些“修辞群”的特点。3.小组讨论，并分享。齐读小结，并适当勾画做笔记。（屏幕显示）
小结：
梁衡修辞很新奇
壶口瀑布之形态
黄河之水的气势
眼花缭乱意象群
比喻拟人来帮忙
如隆隆的雷声
似沸腾的开水
像石床像幕布
像白雪像平坦的席子
又似千军万马
似飞毯抖落似钢板出轧
如丝如缕
如一曲交响乐
如一幅写意画……
震耳欲聋
心惊胆颤
又波澜壮阔
有听觉有视觉
有静态有动态
有刚有柔
至柔至和
又柔中有刚
小结：同学们，如钢似铁的石头竟被水凿得“窟窟窍窍”，如无数个蜂窝，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑……这是正面写石，侧面烘托水的威力无比。这很容易让人联想到了“水滴石穿”的精神和中国人民宽厚中绝无软弱、刚柔相济的民族性格。
第三部分 赞黄河
黄河如雷的涛声、壶口瀑布丰富的形态、洪流奔腾的气势，让身为炎黄子孙的我们，无论是实地游，还是书中游，都无比激动，无比自豪，无比骄傲。梁衡又是怎么想的呢？（屏幕显示）
读出黄河之水决堤而出的力量，可添加手势读——
正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
（注：最后一句反复读三遍，一声比一声响亮，一声比一声读出气势。）
1.交流：这个性，这伟大的性格你能找出具体的语句或词语来表达吗？
2.学生自由找，并大声朗读出来。（屏幕显示）
女生读，读出刚与柔的变化：
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
男生读，读出不屈不挠的力量：
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
3.你们此时又联想到什么？联想交流。（屏幕显示）
赞壶口瀑布，也是赞 。
4.齐读教师小结。（屏幕显示）
赞壶口瀑布，也是赞我们的母亲河。
赞壶口瀑布，也是赞我们的华夏儿女。
赞壶口瀑布，也是赞我们的中华民族。
我们只有宽厚，绝无软弱；
我们博大宽厚，柔中有刚；
我们挟而不服，压而不弯；
我们不平则呼，遇强则抗；
我们死地必生，勇往直前。
我们就是堂堂正正的中国人！
同学们，现在的中国，强大了，对一些霸权国家，我们的反击及时有力。2020年7月24日，美国强行关闭我国驻休斯敦领事馆，7月27日，我国外交部发言人汪文斌代表国家宣布关闭美国驻重庆的领事馆。汪文斌强调：“外交是讲对等的。”多么威武霸气。（播放1分钟视频。）（屏幕显示）
梁衡先生说：
这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
我们说：
这伟大只在 的一刹那才闪现出来被 看见。
这伟大只在 的一刹那才闪现出来被 看见。
最后我们高声齐诵——
（屏幕显示）
这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
这伟大只在冲过被压迫的外来势力打压的一刹那才闪现出来被世界看见。
这伟大只在冲过束缚自我心灵发展的桎梏的一刹那才闪现出来被我们自己看见。
第二课时周老师将莫伸的《壶口，壶口》和苗培兴的《我从黄土高原走过》和梁衡的《壶口瀑布》整合，议题是《黄河之水天上来》。（屏幕显示）
【作业布置】
1.推荐阅读莫伸的《壶口，壶口》和苗培兴的《我从黄土高原走过》。整合“壶口瀑布”群，比较不同作家笔下壶口瀑布的相同点和写法的不同点。
2.有人评价梁衡属于“苦吟派”作家。他著文要求自己“语不惊人死不休，文无新意不出手。”另外两位作家也下了这样的功夫。请在三篇文中找出体现他们锤炼文字的动词或形容词，建群，再揣摩其妙处。
【板书设计】
壶口瀑布——文气贯通、气势磅礴
梁衡
黄河 博大宽厚 柔中有刚 勇往直前
我们 冲出壶口 冲向世界 冲出束缚
备注：此设计系盐城市教育科学“十三五”规划课题《王君青春语文课堂“教学就是活法”实践与研究》的系列成果之一（已结项）。2021年获得江苏省第十五届“蓝天杯”优秀教学设计一等奖。
