【设计意图】
朱自清的《春》作为一篇传颂不衰的散文名篇，它到底名在哪儿？美在哪儿？教师该教些什么？学生该学些什么？如何摆脱一般教学中空洞肤浅、人云亦云的那种“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”的套路模式，真正引导学生领略、感受、品味出课文中真正的美来呢？
纵观本单元所选课文，都是用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
因此，该单元及本课的教学目标宜于确定为：a.主要目标：领略景物之美，感受声韵之美，品味手法之美；b.次要目标：体会情怀之美，了解结构之美。
教学过程采用主问题立课法，主问题设计为：这篇优美的散文就像一首诗，写得极美。请大家读一读，想一想，课文美在哪里呢？把自己感悟到的美写出来，说出来，可以从课文一个词语、一个句子、一个段落或者整篇文章来说。
此设计必须在学生反复的激情诵读的基础上展开。意在引导学生从不同方面、不同角度解读课文；同时教给学生阅读同类课文的方法，为后面2、3课的阅读张本；更为重要的是训练和拓展了学生思维的广度和深度。
可以预设的是，教学过程当中学生的回答一定是零碎的、片面的，有的地方也是有相当难度的，因此，为了达到预期目标，教师必须在具体的教学中随机采用相应的教学方法，或示范引领，或点拨提示，或投影比较，一步步引导学生领略感受，揣摩品味，明确总结。
最后，设计一道片段写作练习，以读促写，同时以写来巩固阅读所得。
【教学目标】
1、识记并积累生字词，了解作者。
2、反复诵读课文，领略景物之美，感受声韵之美，揣摩、品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
3、激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【教学重点】
反复诵读课文，领略景物之美，感受声韵之美，揣摩、品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
【教学难点】
景物描写的角度和方法，整散结合的句式。
【教学准备】
1、学生反复诵读课文，借助注释和工具书自学生字词，了解作者和比喻的修辞手法。
2、多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、古诗铺设，导入新课
学生展示搜集到的描写春的古诗文名句。
在我国浩如烟海的文学海洋中，描绘、赞美春天的诗文俯拾皆是、不胜枚举。春天是一首诗，春天是一幅画。今天我们一起来学习朱自清先生赞美春天的经典美文《春》。
二、展示目标，走进作者
1、多媒体投影，学生齐读。
2、了解作者。
3、字词检测。
投影：给加点字注音或根据拼音写汉字。（略
）
三、教师范读，想象情景。
听读要求：注意朗读的语速、语气、节奏、重音和停连，想象文中描绘的情景，初步感受课文之美。
四、诵读感悟，品味欣赏。
1、多媒体展示
这篇优美的散文就像一首诗，写得极美。请大家读一读，想一想，课文美在哪里呢？把自己感悟到的美写出来，说出来，可以从课文一个词语、一个句子、一个段落或者整篇文章来说。
（结构之美 景物之美 语言之美 情怀之美） 【不展示】
2、轻声自读。
自读要求：认真默读，仔细揣摩，勾画圈点，批注整理，小组交流，把自己感悟到的美写出来，可以抓住课文中的一个词语、一个句子、一个段落或者整篇文章来说，写出要点，准备发言。
3、感悟品味。
引导学生在充分准备的基础上自由表达，讨论交流，教师随机示范引领，点拨提示，明确总结：（板块次序以学生发言而定）
（1）了解结构之美：
①课文采用了怎样的结构形式？试用四字短语概括出每个板块的内容（教师示例：盼望春天）
②学生发言，教师总结。投影：
总——分——总的结构形式，主体部分描写草、花、风、雨、人，采用并列式结构
条理明晰，自然流畅，谨严完整，首尾呼应，浑然一体
（2）感悟景物之美（内容上）、情怀之美（主旨上）：
①课文写了哪些景物？学生自由朗读课文主体部分，在朗读中感悟，并用一个短语概括所写景物及人物情怀：
景物之美 情怀之美
绿草如茵 自然放松
百花争艳 心花怒放
和风习习 心旷神怡 热爱自然、热爱生活
细雨如织（烟雨朦胧） 安详宁静
万人迎春 充满活力、充满希望
（课堂学生发言：春草：无忧无虑、自由自在、无拘无束、神清气爽、随心所欲、悠然自得、轻松愉悦。春花：姹紫嫣红、百花齐放、争奇斗艳、繁花似锦、春暖花开、群芳吐艳，喜气洋洋、兴高采烈、心旷神怡、欣喜若狂、兴致勃勃、兴奋激昂）
②课文写山，写水，写草，写花，写风，写雨，写人，内容丰富多彩，生机勃勃。
（3）品味手法之美（描写上）：
①品味修辞之美：
a.学生勾画出文中的比喻句、拟人句、排比句等等，反复揣摩品味，体会其表达效果。
b.学生小组讨论，课堂展示。
C.教师明确、总结，投影：
自己的随课总结：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”运用拟人手法，一个“闹”字，惟妙惟肖、生动传神地描绘出蜜蜂熙熙攘攘、辛勤忙碌、争先恐后、充满生机、热闹非凡、团结和睦、春意盎然的热闹景象。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
睡醒、张开：拟人手法，生动传神地写出了大地回春、万物复苏的景象。
排比手法：句式整齐，富有气势，从不同的角度表现了春天的美。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
d.学生勾画出文中其他比喻句、拟人句，并加以赏析，课堂展示。
比喻可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
排比句式写景，可使层次清楚、描写细腻、形象生动；句式整齐，节奏感强，朗朗上口，增强气势。
拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体
②探寻描写角度和方法：
投影文句，引导学生感知、概括
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。风轻悄悄的，草软绵绵的。
提问：第二段是描绘春草的，可是原文为什么还要写人的活动？
学生朗读揣摩，发言交流。
教师明确总结：正面描写 侧面烘托
拓展巩固：浏览第四、五、六段，标注出用了此种手法的句子。
生活实例：结婚的喜庆场面
学生找出文中结构类似的其他文段，放声朗读，自由发言。
投影第四、五、六段相关语句，引导学生探寻、概括
投影：
春花：由花及虫，由实到虚，由高到低
春风：由春风到芳香到声音，由触觉到嗅觉到听觉
春雨：由物及人，由近到远，由静到动 时间推移
教师总结，投影：
由景及物及人，正面描写和侧面烘托相结合；有静有动，有远有近，有高有低，有实有虚，有详有略，空间转换，时间推移，活泼灵动，生机勃发，使得画面更有层次感，更为丰富饱满，更为立体，意味更为浓郁醇厚。
教师举例。（结婚的喜庆场面）
（4）感受声韵之美
提示：此版块学生不易发现，教学中宜于投影相关语句，引导学生反复朗读，揣摩体会。
①投影：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
城里乡下，家家户户，老老小小他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神 ，各做各的一份事去。
城里乡下，各家各户，老人小孩，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。 舒活筋骨，抖擞精神 ，各做各的一份事去。
提问：从每句的字数和句式上看，这些句子有什么特点？
教师明确投影：
整散结合、长短交错。
③品味整散结合、长短交错的句式之美：
学生朗读，体会，发言，教师明确、投影：
整句：形式整齐，音韵和谐，气势贯通，节奏鲜明，易于上口，语势强烈 （参考问吧：什么是整句，散句，它们各有什么作用）
短句：简洁明快、节奏感强、活泼有力
整散结合、长短交错 波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化，错落有致，引人入胜
投影：
教师总结，投影：
学生就某一情境仿写一组整散结合、长短交错的句子。
五、总结整理，反思内化。
教师总结投影，学生笔记整理。
景物之美（内容上）：丰富多彩 生气盎然
声韵之美（语言上）：整散结合 长短交错
春
手法之美（描写上）：角度丰富 修辞生动
情怀之美、结构之美（次要目标，点到即可）
