游戏中哨音为信号，第一次哨音，幼儿在位置上模拟射击，第二声哨音，更换场地，换场地时动作要领是，弯腰跑，遇到垫子，匍匐前进，遇见山洞，钻爬而过，同一组队员之间合作前进，弯腰前进，隐蔽射击，并掩护队友，第三声哨音响，特殊受伤的几个队员在中间战场表演，其他队员掩护，一个幼儿负伤前进，最后挥旗："我们胜利了"，全体幼儿举枪：我们胜利了。
小结与提升：
户外游戏结束后，幼儿发现了游戏时存在问题，李泽菲小朋友说:打仗的双方应该有不同颜色的标志，辛习睿说：中途违反规则的应该淘汰出局，最后按照剩余的人数定输赢，卢诗岳说：指挥员的指挥不到位，应该给指挥员加一个监督的人，张欣怡小朋友说：游戏中的道具太少了，应该加上手榴弹，对讲机，望远镜。王一辰说：应该有指挥部，王泽宇小朋友说，可以两个队穿上不同的服装。
不断的尝试体验，不断的发现问题，完善游戏规则，一次游戏一次反思，一次游戏一次经验的提升和积累，幼儿通过游戏前的讨论，游戏过程中的亲身体验，游戏后对规则的补充，积累了游戏经验，老师也选择了抗日战争时期和当下特种兵实战片段让幼儿观看，作以补充。
游戏分析：
1、 对游戏场景替代工具的使用认知
第一次cs结束后，幼儿感觉道具单一，发现可以用生活场景中的工具代替，如用油桶、垫子等，迁移到最终可以用建构区的奶粉桶代替作战武器。孩子们讨论交流中对场景中工具替换的便捷性有了认同感，拓宽了思维，也提高了游戏的开展实施的有效性。
2、 游戏体系的形成
在第一次cs模拟游戏后，发现女孩子cs游戏认知薄弱、通过同伴谈话、老师补充的形式，使幼儿对游戏模式有了清晰的认识；谈话深入后，游戏中角色分工更明确、规则补充更完善，关于游戏的思维导图已生成，如下图：
3、 游戏体验感不断增强
案例中，幼儿的讨论使得游戏线索更清晰，愈发地想要参与游戏，充满期待，激发了良好的情绪体验。
游戏价值：
1、 动作发展
《指南》健康领域中提到：具有一定的平衡能力、能快跑25米等，案例中，孩子们在匍匐、跳跃、翻滚中锻炼了幼儿手脚协调能力，考验了幼儿肢体协调，最终实现了孩子们身体综合素质。
2、 思维发展
根据大班幼儿的年龄特点，孩子们更加的自主，做事情也更有计划和目标，喜欢有挑战性的事情。除此之外，他们逻辑思维能力初步显现。在案例中，孩子们在一次次亲身体验游戏过后能够发现问题，与同伴和老师合力解决问题，在游戏中的收获了自我认同感和幸福感。
3、 学习品质
《指南》中明确提出：实施《指南》应把握"重视幼儿的学习品质"。幼儿在活动过程中的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所需要的宝贵品质。要为幼儿的好奇心和学习兴趣搭建平台，帮助他们在一次次的游戏中养成积极探究、不怕困难、大胆尝试的良好学习品质。案例中，孩子们多次尝试探究游戏规则、丰富游戏玩法，最终实现游戏的自主性。同时，在游戏中能够领会*军"听从命令、服从指挥"的品质，增强了纪律意识，为大班幼儿后续的学习发展打好了根基。
对于教师的启示：
游戏即生活，游戏经验源自幼儿生活体验，游戏中遇到问题，不管问题大小，让幼儿自己想办法解决。幼儿不断想办法的过程中，反复推敲尝试，在过程中学习进步。老师需要做的就是在自然状态下，最大限度地开发孩子的潜能，耐心倾听，耐心等待；在等待中不断给孩子适当的挑战，让幼儿通过自主体验完善游戏构建，体现幼儿为本，为终身发展奠基。
编辑：王波
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