盘古开天地教学设计,盘古开天地板书设计

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-11 17:37:57

第2课时 精读引领课

——《盘古开天地》 图书《始祖伏羲》

课 型】精读引领课

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

3.借助插图和课文内容,说说盘古开天地的过程。

【教学重点】

1.了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神。

2.激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

【教学难点】

1.了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神。

2.借助插图和课文内容,说说盘古开天地的过程。

【教学过程】

一、初读交流,以学定教

(一)创设情境,导入新课

1.在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?(出示古代神话故事图片)指名回答后出示答案。

2.这些故事之间有什么共同点?

3.过渡:今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古,学习他“开天地”的故事。(板书课题,齐读)

(二)自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事?

二、重点品读,随文得法

(一)出示词语:

混沌一片 黑乎乎 轻而清

重而浊 缓缓上升 慢慢下降

1.指名读。

2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

学习课文第一自然段

1.学生自读课文,指名读句子。

2.这混沌一片的世界是怎样的呢?

指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

没有 。

3.这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

4.出示句子:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)

齐读。找出其中的反义词。

(二)出示词语:

拿起 劈 顶 撑

1.齐读。

2.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课件,学生看图想象。

引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)

过渡:巨人的神力也是有限的,盘古终于累倒了。

(三)出示词语:

飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方出现的,是用来写什么的?

盘古的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息——;

他发出的声音——;

他的双眼——;

他的四肢——;

他的肌肤——;

他的血液——;

他的汗毛——;

他的汗水——。

同桌对读,说说你有什么发现。

(板书:身化万物)

3.交流发现,反馈:

(1)他的 ,变成了 。(举例)

(2)句子前后有联系。

(3)总分段式。

(4)并列句式。……(读读,体会语调的变化。教师范读)

4.体会盘古精神。盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!

5.关注标点符号。想一想,本段中“……”省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。

6.反馈交流。(四人小组合作展示,学着课文的样子,先说“盘古倒下后,身体发生了巨大的变化”)

面对这样一个美丽的世界,你想说什么?

7. 引导学生再次有感情地齐读中心句:是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)

8.借助插图和课文内容,说说盘古开天地的过程。

三、拓展阅读,实现整合

阅读图书《始祖伏羲》。

1.正确、流利、有感情地朗读文章。

2.了解文章大意,将你认为想象奇特的地方画出来,这些想象虽然天马行空,但都有它的合理性。仔细读一读,体会一下。

3.说说始祖伏羲给你留下了什么印象,并用自己的话讲讲这个故事。

4.说说这篇文章与《盘古开天地》有什么相同之处?

四、巩固延伸,学以致用

千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

【作业布置】

课后请继续寻找其他的英雄神话或阅读图书《盘古开天地》,交流一下你了解到的更多的知识。

【板书设计】

12 盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

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