第2课时 精读引领课
——《盘古开天地》 图书《始祖伏羲》
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
3.借助插图和课文内容,说说盘古开天地的过程。
【教学重点】
1.了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神。
2.激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
【教学难点】
1.了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神。
2.借助插图和课文内容,说说盘古开天地的过程。
【教学过程】
一、初读交流,以学定教
(一)创设情境,导入新课
1.在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?(出示古代神话故事图片)指名回答后出示答案。
2.这些故事之间有什么共同点?
3.过渡:今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古,学习他“开天地”的故事。(板书课题,齐读)
(二)自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
二、重点品读,随文得法
(一)出示词语:
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?
学习课文第一自然段
1.学生自读课文,指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢?
指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
没有 。
3.这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)
齐读。找出其中的反义词。
(二)出示词语:
拿起 劈 顶 撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课件,学生看图想象。
引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)
过渡:巨人的神力也是有限的,盘古终于累倒了。
(三)出示词语:
飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的,是用来写什么的?
盘古的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息——;
他发出的声音——;
他的双眼——;
他的四肢——;
他的肌肤——;
他的血液——;
他的汗毛——;
他的汗水——。
同桌对读,说说你有什么发现。
(板书:身化万物)
3.交流发现,反馈:
(1)他的 ,变成了 的 。(举例)
(2)句子前后有联系。
(3)总分段式。
(4)并列句式。……(读读,体会语调的变化。教师范读)
4.体会盘古精神。盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!
5.关注标点符号。想一想,本段中“……”省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。
6.反馈交流。(四人小组合作展示,学着课文的样子,先说“盘古倒下后,身体发生了巨大的变化”)
面对这样一个美丽的世界,你想说什么?
7. 引导学生再次有感情地齐读中心句:是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)
8.借助插图和课文内容,说说盘古开天地的过程。
三、拓展阅读,实现整合
阅读图书《始祖伏羲》。
1.正确、流利、有感情地朗读文章。
2.了解文章大意,将你认为想象奇特的地方画出来,这些想象虽然天马行空,但都有它的合理性。仔细读一读,体会一下。
3.说说始祖伏羲给你留下了什么印象,并用自己的话讲讲这个故事。
4.说说这篇文章与《盘古开天地》有什么相同之处?
四、巩固延伸,学以致用
千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
【作业布置】
课后请继续寻找其他的英雄神话或阅读图书《盘古开天地》,交流一下你了解到的更多的知识。
【板书设计】
12 盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物