在河州中学会场，河州中学语文备课组长马小军进行了评课，他认为：王聪聪老师的这节课符合魅力教育课堂的标准，是引力场、思维场、情感场。通过镜头可以看到孩子们脸上的笑容，可以看到孩子们全身心投入的样子，这是最好的证明。
从本节课的设计上来看，符合以本定教、以文定教的原则。对于本课，魏平老师可谓是一语点破玄机，指出本篇课文虽然是一篇实用类文本，但是又有文学类文本的一些特质。这个特点是这篇文章异于一般实用类文本的重要点，王老师这节课的设计暗合这个特点，看似是意象的分析，实则是通过意象的分析辨析文章中重要概念的含义及区别。《课程标准》“学业水平质量”中提到：能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，能分析材料之间的关系。听完课总感觉应该在开始先简单梳理本文的思路，先做整体的把握，再进行具体的分析。可是听完课后细看课件，发现在开始的两个问题（通过意象的比较发现了什么问题？得出了什么结论）中已经巧妙地解决了这个整体把握的点。这篇文章正是先列举一些现象，再对这些现象抽丝剥茧、逐层分析的，这两个问题的设置就是针对此点而设。其设计之巧妙可见一斑。
然后由河州中学王冬梅校长进行评课，王校长先感谢北实特级教师工作室创设的这次活动，很高兴通过屏幕看到许多熟悉的面孔，感谢王聪聪老师的无私献课和魏平老师的精心指导与评课，还有陈工老师的主持和各位老师的精彩评课。之后王冬梅校长高屋建瓴，对这节课进行了比较全面的评价，王校长认为本堂课年轻的王老师通过创设情境，设计系列环节和针对性问题，很好地完成了教学目标。这堂课有如下三点表现突出：
一是很好地体现了魅力课堂以及魅力教育的特点。授课过程中，充分体现了学生的学习魅力，教师的授课魅力，以及语文学科的魅力特征，很好地落实了北实魅力教育教学理念。
二是充分凸显了语文学科的总体特征和学生感悟。教学环节沿着“读、析、感、练”脉络循序渐进，内容展开非常有序，不断深入，引发共鸣，“木叶”之与“树叶”，不过一字之差，“木”与“树”在概念上相去无几，然而到了文学领域，这里的差别几乎就是一字千金。“木”“树”之别在林庚先生笔下得到了完美解释，王老师在课堂上通过小组探究的方式，引领学生分析“木”“树”之别的深层意蕴，提升了学生的思考深度和领悟高度。
三是促进了语文学科核心素养的有效落实。课程紧扣学科核心素养目标，细节明晰，层层推进。王老师时刻引导全体学生理解内容层次，有序展开语言建构与应用环节，在此基础上，推进学生体验思维逻辑，把握思想观点，有效促进了思维的不断深化。教学沿着“导入——推进——归纳——练习”环节深入展开，启发学生在审美中鉴赏和创造。学生在这样的课堂节奏中逐渐解决了困惑，思维火花不断碰撞。王老师在引导、鼓励、纠错、点评、提示中，不断丰富课堂的知识性和趣味性，同时也发展了学生的批判性思维。”
最后，由北京实验学校常务副校长、高中数学特级教师罗霞做了总结发言。她指出这节课的意义已经远超过一节语文课，她说：“今天是高中的一节语文课，我们的孩子毕业将参加新高考。新高考如果用两个字来描述的话，就是考得“宽、活”，如果用一句话比较通俗的话来描述，就是要由“解题向解决问题出发”。《说“木叶》这节课我听过许多老师讲解，今天这一节课，整体的活动设计体现了老师“由解题向解决问题出发”的理念。而且今天我特别高兴的是，除了高中学部老师，还有初中的其他学科的老师参加了这个活动。现在国家需要复合型的人才，我们已经在践行。今天借助新科技，实现了物理距离相距千里的两地的共同携手。更有意义的是，今天的活动是民族团结的又一朵鲜花。因为有了您的参与，有了我们河州教育同仁的参与，这朵花将开得必将越来越灿烂。我们各民族真正像石榴籽一样紧紧地团结在一起，我们在践行我们自己的力量”。
本次活动不仅为河州中学的教师提供了与优秀教师面对面交流的机会，深入了解他们的教学心得和方法，也为他们发现了教育领域的创新思维和教学理念提供了新的启发。活动现场充满了教育思想的碰撞和交流，全体教师纷纷表示受益匪浅，受到了极大的鼓舞和激励。希望以后能多举办这样的活动，让北实和河州中学的老师们携手成长。
