《繁星》是一篇略读课文，重在根据前几篇的学习方法进行自学，回顾本单元的语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”。本课的学习要求“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化这一语文要素。
一、作者简介：
巴金(1904-2005)，原名李尧棠，四川成都人，代表作《家》《春》《秋》。因为在文学创作上作出了重大贡献，1981年，当选为中国作协主席；1982年，获意大利但丁国际奖；1983年，获法国荣誉军团勋章；1985年，被美国文学艺术研究院授予“名誉外国院士”称号。
二、学习目标
1、认识“昧、坠”等3个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3、能说出自己看夜晚繁星的感受。
三、学习生字词
1、会认字
本课共有3个生字。
“昧”字读“mèi”，不要读成“wèi”。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。把“昧”的字义和字形联系起来识记。“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。“怀”字可与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。
2、生词
建议预习时不要直接查词典，可以运用联系上下文的方法先猜测，再通过查词典验证自己理解的是否正确。
（1）纳凉：乘凉。
（2）半明半昧：明：明亮。昧：昏暗。不十分明
亮。形容昏暗。
（3）摇摇欲坠：摇摇：动摇不稳的样子。坠：落下。摇摇晃晃，就要坠落了。形容极不稳固，就要落下来。也比喻就要垮台。
3、多音字（模和糊都是多音字，如图）
四、学习课文
学习时，先以读为主，通过默读、大声朗读、边读边想象繁星满天的画面，感受作者对星空的依恋和热爱。可以结合几个问题理解课文。
1、读课文，想一想课文写了什么?
本文以时间为线索讲述了三个不同时段作者在三个不同地方，观赏繁星的情景和感受。
2、课文是按什么顺序来写的?
按时间顺序。“从前”、“三年前”、“如今”、
3、为什么三次看星空情况和感受会不同?
因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
4、课文主题
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星"展开描写，描写了“我"在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我"对繁星的依恋和热爱之情。
5、段落大意
第1自然段，讲“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密的星星。
第2自然段，讲“我”三年前在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。
第3自然段，讲“我”如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。
时间在变地点在变，但“我”对繁星的喜爱却不变。
6、课文分析
围绕“繁星”，课文展示了三幅繁星满天的画面。第1自然段中“天上密密麻麻的星”，这是第一幅繁星图。第2自然段中“上面是星群密布的蓝天”，这是第二幅繁星图。第3自然段中“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”“船在动，星也在动”等，是第三幅繁星图。
虽然都是繁星图，但有所不同。第一幅画面，主要展现了“密密麻麻”的星星。第二幅画面，不仅有密布的星群，还有蓝天菜园的映衬，画面是寂静的。第三幅画面，有半明半昧的星，有深蓝色的天空，还有船，而且“船在动，星也在动”，画面具有了动感“我”在海上看繁星是课文的重点部分。
作者不仅描述星空，而且写出了“我”的想象与感受。如，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，将繁星比作萤火虫，让闪烁的星光更显灵动；“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，有了这些想象，星星就好像有了人的动作和情感，与“我”显得很亲近。这也为课文最后写“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了”作了情感上的铺垫。从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。
