繁星作者为什么觉得自己像小孩,推荐繁星这本书的理由

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-13 12:39:16

《繁星》是一篇略读课文,重在根据前几篇的学习方法进行自学,回顾本单元的语文要素“边读边想象画面,感受自然之美”。本课的学习要求“根据课文的描述想象繁星满天的画面”,继续强化这一语文要素。

一、作者简介:

巴金(1904-2005),原名李尧棠,四川成都人,代表作《家》《春》《秋》。因为在文学创作上作出了重大贡献,1981年,当选为中国作协主席;1982年,获意大利但丁国际奖;1983年,获法国荣誉军团勋章;1985年,被美国文学艺术研究院授予“名誉外国院士”称号。

繁星作者为什么觉得自己像小孩,推荐繁星这本书的理由(1)

二、学习目标

1、认识“昧、坠”等3个生字。

2、有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3、能说出自己看夜晚繁星的感受。

三、学习生字词

1、会认字

本课共有3个生字。

“昧”字读“mèi”,不要读成“wèi”。这个字容易与“味”混淆,可以采用字理识字的方法:“未”指树木上部的柔枝嫩叶,“日”与“未”合起来表示“日上树梢”,这时天还没有完全明亮。把“昧”的字义和字形联系起来识记。“坠”字为翘舌音,不要读成平舌音。“怀”字可与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。

2、生词

建议预习时不要直接查词典,可以运用联系上下文的方法先猜测,再通过查词典验证自己理解的是否正确。

(1)纳凉:乘凉。

(2)半明半昧:明:明亮。昧:昏暗。不十分明

亮。形容昏暗。

(3)摇摇欲坠:摇摇:动摇不稳的样子。坠:落下。摇摇晃晃,就要坠落了。形容极不稳固,就要落下来。也比喻就要垮台。

3、多音字(模和糊都是多音字,如图)

繁星作者为什么觉得自己像小孩,推荐繁星这本书的理由(2)

四、学习课文

学习时,先以读为主,通过默读、大声朗读、边读边想象繁星满天的画面,感受作者对星空的依恋和热爱。可以结合几个问题理解课文。

1、读课文,想一想课文写了什么?

本文以时间为线索讲述了三个不同时段作者在三个不同地方,观赏繁星的情景和感受。

2、课文是按什么顺序来写的?

按时间顺序。“从前”、“三年前”、“如今”、

3、为什么三次看星空情况和感受会不同?

因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

4、课文主题

课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星"展开描写,描写了“我"在不同时期不同地点观看繁星的情景,表达了“我"对繁星的依恋和热爱之情。

5、段落大意

第1自然段,讲“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密的星星。

第2自然段,讲“我”三年前在南京住所的菜园看繁星,觉得光明无处不在。

第3自然段,讲“我”如今在海上看繁星,觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。

时间在变地点在变,但“我”对繁星的喜爱却不变。

繁星作者为什么觉得自己像小孩,推荐繁星这本书的理由(3)

6、课文分析

围绕“繁星”,课文展示了三幅繁星满天的画面。第1自然段中“天上密密麻麻的星”,这是第一幅繁星图。第2自然段中“上面是星群密布的蓝天”,这是第二幅繁星图。第3自然段中“深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧的星”“船在动,星也在动”等,是第三幅繁星图。

虽然都是繁星图,但有所不同。第一幅画面,主要展现了“密密麻麻”的星星。第二幅画面,不仅有密布的星群,还有蓝天菜园的映衬,画面是寂静的。第三幅画面,有半明半昧的星,有深蓝色的天空,还有船,而且“船在动,星也在动”,画面具有了动感“我”在海上看繁星是课文的重点部分。

作者不仅描述星空,而且写出了“我”的想象与感受。如,“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”,将繁星比作萤火虫,让闪烁的星光更显灵动;“我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话”,有了这些想象,星星就好像有了人的动作和情感,与“我”显得很亲近。这也为课文最后写“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀抱里了”作了情感上的铺垫。从“星的怀抱”到“母亲的怀里”,表达了“我”对星空的依恋和热爱。

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