引言
学生的学习离不开教师的指导，在物理课堂教学中，教学方法是提升学生学习效率的最直接途径。因此，作为教师要从改变课堂教学方式入手，主动课堂教学之间师生互动， 使学生和教师能够在不断的提出问题和解答问题中提升课堂教学学习水平。
目前，物理课程作为一门重要的课程，在教学中总会有 一些问题影响学生课堂的学习效果。在新课改教学的提倡下， 改变教学方式成为物理教师所采取的方式，但虽从表面上来 看课堂教学方式得到改变，但教师在改变教学方法上没有结合学生进行教学方式的创新而是把优秀的教学经验生搬硬 套到本班级学生身上，这样的教学方式让学生在学习的过程 中无法接受，提高不成反而降低学生学习的积极性。其次， 教师在进行物理教学的过程中，没有照顾到学生的物理基础， 太深的教学内容使得基础较浅的学生在学习上呈现一种晕 乎状态，跟不上教师的思路，而太简单的课堂教学方法使得 学生认识不到课堂学习的重点知识，因此也很难应对初中阶 段的物理考试。而出现以上问题的主要因素在于教师忽略学 生在课堂上的地位，师生之间在课堂学习过程中缺乏问题性 的沟通，当前这些课堂教学问题都必须引起教师的注意，真 正的从教学方式上进行改善，增加师生之间的有效互动，从 而给初中物理课堂教学带来活力和生机。
为了有效的提升学生学习的主动性，在课堂教学中教师 要制定科学合理的教学方案，在课堂上做好与学生之间的有 效互动，从而使互动教学方式成为提升物理课堂的主要策略。
问题教学，增加学生探索问题的主动性
初中物理课堂的教学不仅需要教师制定合理的教学方 案，在教学中进行问题的设定也能增加师生之间的互动，让学生能够在教师提出的问题下去探究为什么这样的一个过 程。在课堂上针对学习内容作出一些设置和编排，保证学习 课堂教学的有效互动性。教师可以针对教学内容设置一些学 习过程中存在的问题和疑惑，带领学生有效参与学习和思考， 使学生真正有效地参与学习课堂，在有效保证课堂学习有效 互动性的同时，使学生了解和真正掌握学习内容。例如，在 以往的教学中教师是课堂教学的主体，为了更好的体现师生之间的互动性，教师可以当一回“学生”，先将主要的问题 提出之后，让学生从课本教材中找出答案回答教师所提出的 问题，学生在讲的过程中说明这些问题已经掌握，而教师也 可以根据学生的回答来了解学生理解所欠缺的地方，这样优 势互补将教学效益提升到最大化，学生在问题教学中实现学 习的主动性。师生之间也在问题教学的基础上得到了更好的 诠释。
采用科学的教学方法，强化课堂互动
激发学生的学习热情，可以根据物理学史和演示实验，运用生动的语言来激发学生的学习乐趣。在教材中可以适当地选取学生在日常生活中所没有接触到的事例，一起进行探究。例如，在我们生活中常常也会用到我们所要了解的物理知识。例如，在教学《气化和液化》这节内容时，教师就可以和我们的生活相结合，把刚煮好的鸡蛋从锅内捞起来，直接用手拿，虽然比较烫，但还可以忍受，过一会儿，当蛋壳上的水膜干后，感到比刚捞上时更烫了，引导学生分析这些生活中的现象，加深了对生活中现象的理解，还初步学会了说理。学习了影响蒸发快慢的知识后，引领学生探讨热风干手器、妈妈晒衣服，现象中包含的物理知识，实现物理知识向生活的回归。学生运用物理知识解决实际问题的能力会进一步增加，这也是培养学生物理核心素养的关键所在。通过这样的方法，让学生对所学的知识印象更加深刻。
活跃课堂教学气氛，加强互动教学
在教学的过程中，老师不只是进行教，学生也不是单纯地进行学，而是要进行师生之间、学生之间的平等交流和相互学习。课堂教学要以师生交流为基础，在这种交流过程汇总，加强“师生互动”的协调机制。根据学生的思想发展状况和材料的实际要求，要有目的地进行问题和情境的建设， 调动学生的主观能动性，而且在课堂教学过程中，要坚持民主化的原则，注重学生的主体性，并且问题建设要展现出师生之间的平等性，创造愉悦自由的教学环境，让问题成为启蒙学生思维的钥匙。也就是老师在问学生问题时，不能一味地询问“是不是”，而是要询问“你对这个问题有什么看法？” “你能不能从其他的角度来分析和研究这个问题？”例如， 在教学“比热容”一节内容时，可以这样加强师生互动：“根据生活经验判读同种物质的吸热多少跟哪种因素有关？”通过对以上这一观念进行师生互动，学生讨论非常激烈，最后引出本章内容，自然教学效果明显。
综上所述，教学中教师要勇于鼓励学生敢说、敢言、敢质疑。教师要提升课堂教学最大化就要从教学方式和方法入手，结合学生进行启发式的教学。促进师生之间的良好互动， 从各方面入手加强师生互动交流。只有这样才会培养出主动参与、自主学习的学生，同时也能提高教师的教学效率，增加课堂的有效性。
