讲完《小石潭记》一课，有同学下课找到我，说：“老师怎么感觉这节课没有学到什么，我笔记也没记多少，感觉八年级的课文咋没有七年级有意思了……”孩子的这种说法让我心里还是蛮失落的。
对于文言文教学，常规以来我们似乎总是走不出先翻译全文，让学生理解大意，然后进行讲解，课下让学生自行梳理文言笔记这么一个俗套。
然而课外文言文阅读，尤其是这种写景的文言文对于学生来说确实有些难度。像《桃花源记》这种有故事情节的学生还可以连猜带蒙揣摩大意，可像《小石潭记》这种以写景为主的文言文，无论是学生阅读还是进行教学，都是比较有挑战性的。这种景物描写的文言文阅读，翻译起来总觉得词不达意，要翻出语言水平就更难了。
怎么才能将这种写景类的文言文讲出新意，既不让学生感觉到无聊又能够将作者的原意以及描写的语言美好呈现出来呢？这个问题一定要作为教学中写景类文言文的一个重点问题好好思考。
本文的名词作状语反复出现，可给学生进行反复强调，让其语言变得生动有趣，从而体会作者贬谪永州心绪从“心乐之”到“悄怆”的变化，这也许可以作为突破的方法一试。
