质点是我们在高中物理过程中学习到的一个很重要的物理模型，它是一种理想化的物理模型，质点会贯穿整个高中物理的学习过程。所以，质点的重要性就不言而喻了。
那么，为什么要提出质点这一物理模型呢？
我们先从提出质点模型的背景来看。
物理学家提出质点这一物理模型，是为了方便对物体的研究，是为了让我们能更加清晰的抓住所研究物体的主要因素，于是就采取了“突出了其主要因素，忽略其次要要素的科学研究方法（很重要的思考问题和研究问题的方法）”，质点正是在这样的研究方法的指导下而提出来的。
简单来说，质点是为了我们研究问题的方便而提出来的理想化的物理模型。
我们现在可以给质点下一个定义：
质点是有质量无大小的点。
一个物体被视为质点后，我们就能简化其各个部分的受力情况和运动情况，用质点来代替被研究的物体，大大简化了我们对物体研究时的难度。
那么，一个物体在什么样的情况下可以被视为质点呢？
具体来说有以下几种情况我们可以把被研究的物体视为质点：
1、当被研究的物体的大小对我们研究它没有影响或者影响可以忽略时，我们可以把其视为质点；
比如，我们在研究地球围绕太阳公转时，由于地球的半径比地球与太阳的距离小得很多，我们忽略地球的大小时，对我们研究地球的公转时，没有什么影响，或者说其影响可以忽略不计，这个时候我们可以把地球视为一个质点。
2、当被研究的物体的各个部分的运动状态都相同时，物体上任意部分的运动状态就能代表其整体的运动状态时，我们又只需要研究其整体运动状态时，我们就可以把它视为质点；
比如，在天空中匀速飞行的飞机，飞机上的各个部分的运动状态都相同，我们在研究飞机从北京飞往上海需要的运动情况时，我们就可以把飞机视为质点。
3、当被研究物体的各个部分的运动状态不尽相同，具有一定的差异性，但是我们只关心其整体的运动，而不关心其具体某个部分的运动时，我们可以把被研究的物体视为质点。
比如，我们研究一列火车从北京开往上海时，列车部件车轮的比较复杂，也不尽相同，但是我们只关心火车整体的运动情况，所以对于我们要研究的问题来说，列车具体部分的影响基本可以忽略，我们就可以把列车视为质点。
总结来说，被研究的物体能不能被视为质点要看：如果物体被视为质点，是否对我们研究的问题有影响，如果没有影响或者影响可以忽略，我们就可以把被研究的物体视为质点，否则，我们就不能把被研究的物体视为质点。
同一个物体有时候能被视为质点，比如地球绕太阳公转时，地球可以被视为质点。有时候不能被视为质点，比如我们在研究地球上的其他的物体运动时或者我们在研究地球自转时，地球就不能被视为质点。
所以，一个物体能不能被视为质点，要具体问题具体分析。
在本篇里，我们学习到了一个很重要的物理研究方法，那就是在我们研究问题时，要善于抓住主要问题（矛盾），忽略次要问题（矛盾），这样更加有利于我们对问题的研究。
我们在学习物理的过程中，除了学习具体某个概念，某个定律、定理外，更为重要的是我们要学习一些重要的物理思考方法，一些重要的科学研究方法。
我们一直认为老师传授知识授之以鱼的同时要授之以渔，对于学生来说，我们也要在学到“鱼”的同时，也要学到“渔”的方法。
