上学的时候，我最喜欢看书，也很喜欢买各种漂亮的本子来摘录这些我认为美好的词句。后来拿笔的时候少了，手机又比较方便，就慢慢把摘录的地点转移到了手机备忘录里，每隔一段时间就回过头给他们分分类，梳理梳理。看过很多孩子的摘抄本，发现过问题，也找到过灵感，今天就聊一聊“摘抄”，希望大家都能找到属于自己的摘抄方式。
雨果少年时曾说过他就是想当另一个夏多布里昂；莫言承认自己学过福克纳和略萨；余华学过卡夫卡、福克纳和马尔克斯；王小波的作品里还有奥威尔、卡尔维诺等许多人的影子。
所以，写作的起点就是模仿。
从模仿中找到灵感，寻求创新和自我。
而小李今天所要讲的“摘抄”，便是模仿。
先模仿文字，然后模仿结构，最终目的是模仿技巧，以至创造新的技巧。
这就像是我们最初学写字，先照着描，描得多了也就知道了怎么样写字。
但是问题在于，大多数的孩子不爱做摘抄，或者做了也不大会用。也有不在少数的家长逼着孩子去写读书笔记，同样是效果不佳。
之前，我建议我的一位家长把它挂在嘴边的几句话换种说法，也就是把“你怎么......”换成“我有个方法，你要不要听听......”，孩子跟他的关系缓和了不少，也愿意分享读书感受，甚至主动做起了摘抄。当然，这个当中家长最好是适当参与。
其实就是，把命令和质疑换成商量。
绝大多数的孩子内心里都渴望得到父母和老师的尊重，他们希望每个决定自己能有参与感。
所以，不要让孩子为了摘抄而摘抄。
碰到实在不爱做摘抄的孩子，有一个好的办法。
我总会跟孩子看同一本书，经常假装不经意地提问这本书相关的内容，或者在讲解作文的时候随口提起书里的一些内容。
孩子记得最好，那就可以进行下一步讨论如何去运用。这个时候孩子即使不做摘抄，通过交流和讨论他也知道了这篇文章的好与坏，知道如何去运用，目的同样达到了。
如果不记得，我就会让我的孩子们再去看这本书，一般情况下他们都会说老师，我已经看过了呀，那么你就可以反问他怎么你看过了这些都忘了呢。而那些不说话只是再去看一遍的孩子，等他看完再交流一次也差不多了。
到这个时候，孩子们都已经发现了读书完做摘抄的好处，那我们就只需要帮孩子准备好小本子，陪同监督就行啦！
No.1 书籍摘抄法
这个方法很简单，具体实施起来也比较方便。
也就是在看书的过程中进行摘抄，读到好的句子就记下来，顺道写上自己的小想法。最好是在后边标记加上你认为可以运用得到的地方。
但也有一个弊端，万一你第二次看的时候有了新的想法，就不好记录了。
所以可以选择用活页本，或者每次读完一本书，摘抄完一本书，在后边空上几页，留着下一次继续。
当然就想另外找一处摘抄，或者加便利贴、小纸条也没问题啊。
No.2 分类摘抄法
这种分类摘抄方法非常好用，但相比前一种要麻烦。
这个主题可以直接利用人、事、物、景、情这五大框架，也可以按照常用写作主题进行分类。
从长远看，可以直接准备几个本子，每个框架/类别摘抄一本；当然活页本也可以，摘抄完调整顺序就行。
当然，一个本子也可以，用不同颜色的笔或者不同的符号标清楚摘抄的词句可以运用到哪一类别。
真正喜欢，并且愿意摘抄的孩子，我非常推荐这种方法，加深了思考和理解；同时等想找出一些词句来用的时候，十分便捷。
No.3 作者摘抄法
这种方法不建议低年级的孩子采用，因为他们看的书籍比较繁杂，并没有固定或者偏爱的作者。当然，如果有了自己固定偏爱的写作语言或者作家风格，也是可以尝试的。
初高中阶段，我非常喜欢这种方法。
起先按国内和国外两大类别的作家，对我摘抄的部分进行了整理。慢慢我发现有些作家的作品之间存在关联，我就再进行了细化。
如果只是为了应对考试，其实只需要选择一位作家和一位哲学家，分别摘抄他们的几十个名句就行啦。
No.4 时间摘抄法
这种方法简单来说，就是不分类。
按照读书的先后时间顺序进行摘抄，最大的弊端在于等到要写作文的时候，脑海里想到了积累过的某个句子却记不全。
这时候就需要一页一页的翻找，非常地耗时间，而且很大可能找不到想要的那个句子了。
这个方法却是孩子们最常用的，因为它摘抄起来方便又快捷。我基本不干涉，只让他们再多想一个问题，多加一行字，准备怎么用上这句话就可以了。
我很理解孩子们的想法，最好要喜欢，退一步是说要认为这件事做了有用处。
我学生时代之所以花大心思在做摘抄上，是因为我真的非常喜欢，觉得很快乐；而我一个朋友的摘抄本做得比我的漂亮得多，她是因为家长强制要求，每天必须检查梳理，慢慢她发现写作文的时候帮助很大，所以她最后养成了摘抄的习惯。
可是大多数的孩子没有我当时那么喜爱摘抄；大多数的家长也没有我朋友她妈妈那么认真负责，只是要求孩子去做，没有做或者没有做好就只是批评指责，所以我和我朋友的经历都不完全适用。
还是我刚说过的，要么喜欢，要么有用。
