静下心来看看语舒的作文，我发现语舒的语言基本功还是很扎实的，语句都非常通顺，语言很有灵性，但是，有一个致命的缺点，就是文章没有一个中心，想写啥就写啥，想朝哪里写，就朝哪里写。我将她的作文的错误写出来，并列出了四点改进建议。
我就将语舒叫来指出她的文章的不足，要求她按照四点改进建议，重新修改文章。她的态度很好，愉快的答应了，拿走了作文本。
第二天早上，她送来了修改后的作文，我看了看比上一次有了很大进步，但是，在环境描写上，还是缺少章法，于是，又给她批上批语，把她叫来让她再修改，她的小脸上露出不悦的神色，但是，还是拿走了作文本。
第二天早上，送来了她的第三稿作文，她的叙事部分过于空洞，又将她叫来，指出她的不足，让她去修改，这一次，她拿着作文本，公然对我说：“老师，我不想改了，我觉得我的作文已经写得很好了！”她这真是语出惊人，我教了三十多年书，还没有哪个学生敢公然拒绝我的作业要求的。但我想到她是新生，就耐着性子告诉她，如果按老师的建议修改了，就是一篇好作文。她一脸不悦的勉强拿走了作文本。
第二天早上，她当着我的面，将作文朝办公桌上一丢，扭头就跑了。我一下就笑了，看来她是怕我又让她修改作文。我拿起作文一读，确实有了很大进步，但是她叙事脱节，缺少过渡句。我又将她叫来，她来时已是满脸的不高兴，我还是将问题给她说了，要求她重新写。
这次估计她已经不想忍了，就大声的说：“我不想改了，太难写了！”我的犟脾气也来了，就严肃的说：“你作文有问题，为什么不想写了？你必须重新写！”我将作文本递给她，语舒夺过本子气呼呼的走了。
第二天早上，她交来的不是作文，却是她的妈妈，一个矮个头的三十四五岁的女老师，简单的寒暄后，这女老师就说：“我们语舒在小学时语文成绩一直非常优秀，作文也写得好，每次作文老师都当范文读给同学们听。为什么上了初中了，她的作文就不行了呢？”我一下明白了，语舒是搬救兵来了。而且，这女老师分明是向着女儿的。
我也就豪橫起来，语气强硬地说：“学生每个学龄段，作文的衡量标准不一样，随着年级的升高，就有新的作文要求，小学有小学的作文标准，初中有初中的作文标准，她在小学作文写得好，不等于她上初中了作文写得好，她平时作文写得好，不等于她这次作文写得好。所以，你们现在有两个选择：A、你将她转回小学，一辈子在小学优秀；B、你让她听我的指点重新修改作文，一天天进步！”
她母亲见我态度强硬只好笑着说：“那还是听你的，让她重写。”然后，扭过头对语舒说：“老师要你重写肯定有老师的道理，那你还是听老师的。”语舒很失望的同母亲一起走出我的办公室。
她这一招出乎我的意料，弄得我心里很不舒服。我已经打定主意，她如果今天还不重写，明天上课的时候，就让她坐在位上在课堂上些写。
第二天早上，我正在备课，语舒敲门进来后一脸兴奋的说：“老师，我知道你为啥让我反复写了，我这一次写得可好啦！”边说边将作文递给我，小脸兴奋得红扑扑的。
我接过作文一看，确实大有进步，文章终于符合要求了，我当面写出了她的作文的成功的几个方面，问题还是有，因为，不可能一篇文章的练习，能让她的写作水平一下提高到很高档次，所以，问题也就不提了。
我笑着问她有什么感想，她随口就来“我现在才知道作文是需要构思的，不是说我想写啥就写啥。还有就是作文需要反复修改，才会有提高。还有就是说完一个内容，写下一个内容需要找到它们的相关性，用语言将它说出来，两个内容要串起来。”她说的这些感悟，正是我要说的，她却能悟出来，真是不简单。她得了我的表扬，一脸笑容的走出了我的办公室。
但是，她的新的问题出来了，在我的举荐下，她们班主任让她担任临时班长，可是，她自己轮到值日了，地不扫，就跑回家了。
