长白山大猫 2021.12发表
摘 要：教案的撰写是教师的一项基本功，每个老师上课前都要写教案，撰写教案的过程也是教师的思考过程，教案写好了才有可能上出来一节好课，写好教案，一般要注意研究学习目标、学习方法和学习策略、要关注知识能力提升的实效性和高效性等问题。
关键词 ：小学英语；教案；学习目标；学习方法
每个老师上课前都要写教案，教案写好了才有可能上出来一节好课。怎样才能写出好教案呢?不同教育教学理论水平，不同教育教学经历，不同思考深度的人，有不同的理解。
一、教案写作前首先要建立起具体的研究学习目标。
研究学习目标包括本级别的总的知识能力目标和本册书本单元的学习目标。小学教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
而小学英语的核心素养包括语言能力，学习能力，思维品质，文化品格四个方面。语言能力是核心素养里的核心能力。提升孩子们的语言能力是当前教师需要重点解决的问题。因此，教案要关注核心素养综合能力提升训练的同时，体现语言能力训练的核心地位。先听说，后读写。以听说能力培养为主，掌握拼读规律后，以听说促进读写能力提高。
二、备案写作要有的放矢地选择学习方法和学习策略
1、教案能够基于现有的教育教学状态，能尊重教材，也能驾驭教材。
（1）尊重新课标和核心素养提升目标的要求;
（2）尊重教材的编写意图;
（3）尊重孩子的现有知识能力水平、生活经验;
（4）基于现有的、可以便捷使用的教育教学资源，以便采取相应的最佳的学习方式;
（5）基于授课老师的教育教学特色，力求扬长避短，异曲同工，保证效果。
2、设计的课堂活动方式要多元化
要能兼顾到每个孩子的学习状态，能让各个能力层次的孩子在同一个学习活动中，获得不同能力的提升。能通过师生互动和孩子们的互动，密切观察孩子们的学习表现，及时反馈学习状态，及时发现问题。能通过调整训练力度，设计增加练习活动，取舍内容等方式来有针对性地有效解决问题，保证课堂的实效性和高效性。从而保护和激发每个孩子的参与学习活动的兴趣，保证每一个练习活动的练习效果。
3、学习活动设计时要关注以下问题。
（1）有可持续发展的意识，不急于求成。
教育教学目标的设立要有层次，有梯度，难度适合，不急功近利，不揠苗助长，保护孩子的学习兴趣，有水滴石穿的耐心和功夫；关注课堂训练，尽量降低时间成本。敢于放弃学习条件不成熟的低效的学习内容和活动。
（2）活动设计要能体现新课程标准和核心素养的要求。
教师能在课堂上充分发挥英语语言的示范引领作用，能充分使用学过的和正在学习的语言内容，增加英语呈现频率，形成英语应用氛围。
（3）不能模式化。
课堂一旦走入模式化的误区，也就进入了高效课堂的沼泽，会功亏一篑。教育是生成的，孩子的心智时刻都在发展变化的。“教学有法，但学无定法。”教育教学模式化，必然与生动的，丰富多变的孩子的学习状态是格格不入的。
（4）要有的放矢。
在教育教学实践中，及时发现孩子学习过程中遇到的，影响班级学习效率的普遍性问题，和影响个别孩子学习进度的个别性问题。然后各个突破。
（5）要创建开放平台，集思广益。
十个臭皮匠，顶个诸葛亮。寸有所长，尺有所短。因此、高效课堂要广开言路。不搞“一言堂”。
（6）要做到以人为本。
在充分了解孩子现有的学习状态的前提下，做到两不学：首先，会的，不学，不忘就好；对已经掌握的知识技能，有定期复习梳理。例如穿插在每个单元的开始部分，梳理全面学过的各个单元的主要句型；也可以在每节课上课前，梳理与本节课一样课型的全面几单元的同类重点内容。其次，学了也不会的，不要急于求成，硬学。虽然刻苦学习的精神可嘉，但是时机不成熟，硬学，除了效果不好，还可能把学生的兴趣和自信心学没了。
三、备课时要关注知识能力提升的实效性和高效性。
1、要向课堂有限的时间要效率。
要把减负落到实处，让孩子有时间接触社会，享受生活中的许多积极健康的乐趣。要帮助孩子成为一个有血有肉，有丰富的生活体验，热爱生活，全面发展，身心健康，积极向上的人。
2、要充分利用好课堂的40分钟时间。
要把每节课都看成是一场与40分钟争效率的“博弈”，要科学设计每一个练习活动，提高课堂活动的时效性。活动形式要简捷省时易操作，要计较时间成本；活动内容要密切联系孩子的实际生活体验，力求生动立体，真实亲切；活动难度要有层次，面向全体学生。
总之，在设计教案的过程中，教师要注重教学内容及学生实际情况的结合，要注重对学生综合能力的培养，一定要充分了解学生，只有这样，才能让撰写的教案在教学过程中最大幅度提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]达杰清.基于多元智能理论的小学英语教学研究[J].新课程，2021（20）：50.
[2]孔祥军.多元智能理论在小学英语教学中的应用分析[J].天津教育（上旬刊），2020（1）：119-120.
