“面向全体学生，注重素质教育”是《英语课程标准》的基本理念。而提高英语学困生学习能力，正是坚持面向全体学生，大面积提高英语教学质量，有效开展素质教育的关键。为此，在英语教学实践中，我积极开展了提高英语学困生学习能力策略的探索。
一、想方设法，调动英语学困生的学习兴趣
著名的教育家托尔斯泰说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”我国古代大教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在英语教学过程中，我们应该想方设法激发学生，尤其是学困生心中的求知*，充分调动他们的学习积极性。
1.创设轻松的学习环境
为了激发学困生的学习兴趣，在教学中可以有针对性地设计一些简单的口语对话，如How are you? Who’s on duty today? Do you like it? 等，对他们大胆而正确的回答，要及时用Good, Wonderful, Great, You’re right等赞美的语言鼓励他们，让他们树立自信，从而产生学习的兴趣。还可以根据教学的需要，播放一些英文歌曲，营造一种轻松、和谐、民主的英语课堂氛围。
2.建立良好的师生关系
《英语课程标准》中的教学建议强调，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。英语学困生是一个特殊的群体，教学活动中，教师要特别注意尊重他们的人格，做他们的知心朋友。对英语学困生，要想方设法去激发他们的学习热情，鼓励他们大胆举手，大声发言，给予他们理解和关怀。教师在课堂上，要有一双“慧眼”，要善于发现学困生的长处，不断肯定和鼓励他们，要多一些“You’re great”“wonderful”“I believe you can.”等激励的话语，使他们认识自身的价值。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”这是建立良好师生关系必不可缺的途径之一。
3.巧用先进的教学手段
针对学困生的实际，在课堂教学中，我们要巧用先进的教学手段，活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣。近几年，借助我县教育信息化建设的东风，我充分利用现代教育技术手段，积极开发英语教学资源，制作课件，有力拓宽了学生的学习渠道，收到了很好的教学效果。例如，我讲授新句型Do you have……？如果按照以往的教学模式进行单词和句型的学习，学生就会感到枯燥无味，为了改变这一状况，我根据课文内容编造了一个生动有趣的故事并用一体机展示出来，学生一下子就活跃起来，学困生们也很轻松、愉快地融入到了这节课中。
二、有的放矢，培养英语学困生的学习习惯
学困生成绩不好的一个重要原因就是学习习惯差。因此，在平时的教学中，我注重培养了英语学困生如下一些学习习惯。
1.课前预习的习惯。“知彼知己，百战不殆。”课前预习可以让学生提前了解教学内容，增强听课的目的性，提高课堂学习效率。为了督促学习困难的学生进行预习，我除了传授各种实用的预习方法外，还布置一些比较具体的预习任务，同时要求学习困难的学生每人准备一本预习笔记本，对课文内容以及预习中发现的问题进行归纳、整理。对他们的笔记我每天进行检查，并利用时间给予指导和帮助。通过预习，很好地培养了学困生良好的学习习惯和自主学习能力。
2.认真笔记的习惯。俗话说，好记性不如烂笔头。一堂课45分钟，教师传授的内容那么多，既是再聪明的人，如果不做笔记，学习质量也要大打折扣，更何况学困生。因此，我要求学生，尤其是学困生，课堂上一定要做笔记。对学困生的学习笔记，我坚持督促检查，及时予以指导。
3.按时作业的习惯。根据学生的具体情况，布置适合学生实际水平的作业，使他们通过完成作业获得成就感，喜欢做作业。为了设法培养他们按时完成作业的好习惯，我请家长关注子女的家庭作业，及时了解孩子的学习情况，并多加督促。同时，我也加强对这些学生作业的检查和批改，经常进行面批，发现有进步就及时表扬，发现有问题就及时督促纠正。通过这一系列措施，使学生养成了认真完成作业的良好习惯。
三、循序渐进，夯实英语学困生的学习基础
要提高英语学困生的学习成绩，抓好基础知识、基本功的培养和训练是关键。我的具体做法是：
1.注重语音学习。学困生在英语学习中往往单词发音不准，因而造成了英语听力和朗读上的困难，不能读单词，拼写错误多。所以，我在教学中先要求他们掌握元音字母在开闭音节中的读音，辅音字母在单词中的基本读音，注意字母组合、单词重音、辅音连缀的读音。同时对一些特殊语音规则进行归类，反复训练，并在早读时间指导他们进行大量朗读，予以巩固。
2.抓好词汇学习。单词和词组是语言学习最基本的单位，词汇量的多少能反映出一个人英语水平的高低。抓好词汇学习是提高英语整体水平的关键。英语学困生，在学习英语单词和词汇时，往往死记硬背，遗忘率很高。所以，教单词时，我总是先让他们学习了解单词构词法的基本规律，启发他们在学习过程中体会发音和拼写的关系，从而有效地学习单词；教词组时，我总是要求他们用词组造简单的句子，让他们在具体的语境中体会单词和词组的具体用法。对学过的英语单词和词组我经常组织默写并分单元进行归纳整理。一般一次听写20-30左右的单词和词组，对听写内容及时批改并要求他们及时订正，对他们出现错误较多的单词和词组，尤其是难读难记反复强调。这样可以加深他们对这些内容的记忆，防止遗忘。在历次听写、作业和检测中错误比较集中的单词和词组，经常帮助他们有意识复习和记忆。
3.重视语法学习。在英语学习过程中，语法教学是一个重点。平时我经常有目的、有针对性地专门对学困生进行语法专题讲解和训练，练习题也相应简单一些，让他们通过一些较简单的句型加深对某一语法的理解。例如动词时态是语法中的重点和难点，我经常根据他们的基础和教学的具体内容设计符合他们实际的专题练习，帮助他们更好地学习和巩固这方面的内容。
总之，对这些英语学困生，在英语教学中不能要求他们一步登天，而是要从最基本的语言知识入手，多次强化，从而激发他们的学习兴趣，增强他们学习英语的积极性和自信心。
四、多方协同，提高英语学困生的学习成绩
在学困生的帮助过程中，光依靠个人力量还远远不够，需要多方协同，共同帮助。
首先，家长要为孩子营造良好的家庭学习氛围。要使英语学困生的学习成绩赶上来，仅仅利用学校上课的时间还不够。单词、短语的背诵，课文的朗读和记忆，书面作业的完成等，必须在家里花一定的时间来落实，而这些学生往往自觉性较差，这就必须有家长的配合。因此，我常常利用电话、QQ、微信、家长会和家长面谈等形式与家长取得联系，要求他们为自己的子女创造良好的家庭学习氛围。不仅提供安静的学习环境，还要了解子女学习上的具体困难，督促子女养成良好的学习习惯。
其次，利用英语成绩优异的学生来帮助学困生。以好带差，是帮助学困生提高学习成绩的有效途径。在教学中，让学困生得到同学更多的关心能使他们在群体氛围中增加学习的上进心。我组织品学兼优的学生与学困生结成一帮一的学习小组，在课内外学习活动中互帮互学，使他们克服学习及心理上的一些障碍，让他们感觉到自己不是孤军奋战，增强他们学习英语的自信心。
通过以上尝试，我所带的学生无论统考还是中考，都能取得优异成绩。在探索过程中，我深刻体会到：提高学困生的学习品质和学习成绩是大面积提高教学质量的重要保证，是全面提高学生素质的关键。
