问：我的孩子是男孩，11个月。最近特别不听话，东西掉到地上，刚给他捡起来，又扔，再捡，还扔，气得我打他小手背，还不改。这是淘气，还是脾气？
答：应该肯定地说这不是脾气，但不排除有嬉戏的因素在其中。准确地说，这个阶段孩子爱扔东西不是毛病，而是孩子在长大的过程中，新技能逐渐形成时的外部行为特点。有些家长认为是孩子新添的坏毛病，其实这小手背打得还真有点“冤”！
孩子到了八九个月的时候，手已经会抓、会握、会捏、会放，也会倒手，此时又开始引发了“扔出去”的新体验。这个时期的扔和五六个月出现的扔相比，具有更积极的自主意义。孩子五六个月大的时候，假如手里有了一件玩具，再递给他另一件东西时，他会不假思索地松开小手，去接那件“新宠”。至于掉下去的是什么、是否珍贵，孩子不会关心，甚至没有意识到那物件曾经存在过。因此这种松手，不是孩子有意识的行为，只是为腾出小手而已。
孩子令人哭笑不得的扔，其实很有价值，他能够通过动作的练习，获得多方面的经验。
建立概念，了解事物的属性。
在扔落东西的过程中，孩子会发现有的会发出声响，有的会滚动，有的扔掉能看得见（物体大且鲜艳），有的扔了却不见了（细小颜色不醒目）。利用孩子这个阶段喜欢扔的特点，我们可以为孩子提供不同质地的玩具，让孩子在扔的过程中，建立和形成新的概念。如可以滚动的球、色彩鲜艳的积木、可以发响的铃铛等，同时通过清晰的语言说出“球跑了”“积木、啪嗒！”“铃铛呢？”……这样，孩子就会在“自主淘气” 中不断提高对概念的理解能力，增加认知经验。
通过动作理解空间、因果关系。
随着孩子对“扔”的体验的增加，扔的动作也会日趋娴熟，会出现远近不同的距离上的变化，家长可以运用积极的语言强化孩子的体验（如“用力！”“好棒！扔得真远！”），通过有趣的游戏，引导孩子探索，了解动作与结果之间的关系。
体验环境的安全、可信程度，建立起最初的社会行为方式。
游戏就是学习，在扔扔捡捡的循环往复中，孩子通过家长对自己行为表现的态度、语气、表情和动作的反馈，进一步建立起对周围环境的基本态度。在家长的欣赏支持中，孩子能建立安全感、信任，会更积极地吸纳成人的建议、解释、说明，情绪会积极、愉快、稳定。反之，成人的否定态度会直接影响孩子行为的性质和处世方式，甚至有可能导致孩子对抗或畏缩。
孩子长大，是每一位父母的期盼。孩子会淘气了，说明他在按着预定的轨迹发展。如今我们了解了其中的意义，就会全力支持、关心、参与他心仪的一切活动，在和孩子的共同活动里对孩子了解得更多、更深刻。
知识链接：控制感所有人都需要情感和智力方面的控制感。感觉自己能控制自己的环境，这对儿童发展自信心、发展积极应对困难和挑战的能力十分重要。研究者曾经做过一项实验，非常清楚地揭示了控制感是人类情感和动机发展的重要方面。实验者为8个月大婴儿的父母提供一种特殊的婴儿床，床头有非常吸引人的彩色床铃。要求父母在几周之内，每天在特定的时间段让孩子躺在小床里。有些床的床铃要么不动，要么按一定的时间间隔移动。另一些特别的床上，用线将床铃与枕头联接，当孩子向枕头施压时，装置就会移动。
在普通小床上的婴儿对床铃表现出一些兴趣，而那些在特别小床上的婴儿很快学会在枕头上滚来滚去，以使床铃动起来，并且在装置动起来的时候显得十分开心。这就像我们熟悉的婴儿乐此不疲的游戏：他们把东西扔到地上，大人捡起来还给他们；只要大人愿意，婴儿会不断重复这个游戏，并且边玩边笑。
实验结束后，小床要被拿走，大多数得到普通小床的父母心甘情愿地照做。但得到特别小床的父母却愿意花大价钱从研究小组那里买下这些小床，因为他们发现孩子在小床上有很多的乐趣。孩子们在小床上体验到的是“随我而动的床铃”，这些装置的移动是由他们控制的。
控制感是形成发展心理学家所称的“自我效能感”的一个重要因素。关于自我效能感的最佳解释是一种胜任感。自我效能感高的儿童相信自己能够学习新的技能，理解新的观念，哪怕一开始这些技能和观念看起来十分困难。事实上，他们为迎接挑战而欣喜，并找困难的事情来做。这样的儿童对自己提出挑战，自己计划学习进程，逐渐成为高度自我调节的学习者。毫无疑问，有大量研究揭示了自我效能感与学业成就之间的密切联系。
因此，对于成人来说，要让孩子们有机会发起游戏、做决定，这可以提高孩子的主人翁意识，增强他们的责任感，而游戏是儿童发展控制感和自我效能感的重要途径。
本文节选自《发展心理学与早期教育》《新手父母成长手册：写给0—3岁孩子的家长》，选编时有改动。
