本学期，刚刚毕业的林老师执教我们班的物理课。她温和又热心，学生都很喜欢她。开学之初，各学科选科代表，物理科代表有5人报名，经过投票选举，吴岩和梁宁胜出。
林老师给他们做好明确分工，吴岩负责收发作业，梁宁负责保管实验器材。面对新老师，学生充满了好奇，学习热情高涨，作业完成情况也不错。每次看到林老师，作为班主任的我都会主动询问：“林老师，学生上课怎么样？作业完成情况还好吗？”林老师总是微笑着点点头。
可是时间一长，学生的一些不良表现显露出来。一天林老师找到我说：“孙老师，这几天总有学生不交作业，吴岩收作业也很慢，能不能换一名科代表。”班里有些孩子比较自觉，也有些孩子的习惯不太好，其中就包括吴岩。不过，吴岩动手能力强，去年在一次市级公开课上，生物老师请学生上讲台演示“制作洋葱内表皮细胞临时装片”的实验，吴岩第一个举手，上台后他操作熟练、讲解清晰，受到了听课老师的表扬。
想到此处，我对林老师说：“如果直接把吴岩撤换的话，会伤害他的自尊心，让他很没面子。”林老师也说：“是的，我们都要面子，更何况青春期的孩子，那怎样做比较好？”
我向林老师表达了自己的想法：“吴岩收作业比较拖拉，但是他有钻研精神，尤其喜欢实验操作。梁宁做事比较关注细节，平时班里收集资料都是他负责。我们不妨询问一下吴岩和梁宁，是否愿意把工作任务交换一下，这样可以发挥他们各自的长处。”
林老师很赞同我的想法，于是我们找来两位科代表：“经过一周的观察，你们都可以胜任这份工作，为了更好地发挥你们的长处，接下来由梁宁负责收发作业，吴岩负责管理物理实验器材，好吗？”吴岩欣然接受了这一安排，梁宁也表示自己可以胜任收发作业工作。
此后，我密切关注学生上物理课的情况，时不时在班里表扬林老师备课认真，树立她在学生中的威信。在办公室聊天时，我也会有意无意地向林老师传授一些培养科代表工作能力的经验与方法，讲讲孩子们私下里对她的赞美。现在，我们班学生特别喜欢林老师，林老师也很喜欢我们班学生，师生关系的融洽，大大提高了学生学习物理的兴趣，作业提交情况明显好转。
再说吴岩，他每天课前课后帮林老师搬实验器材，有时在课堂上演示实验操作，让他有更多机会发挥自己的优势。
在班级管理的道路上，班主任单枪匹马无法高效解决班级问题，在与学科老师的每一次真诚沟通、默契合作中，我们一起为学生的成长赋能。
（作者单位系广东省中山市小榄花城中学）
《中国教师报》2022年12月28日第12版
作者：孙 勃
