有幸参加了国培计划（2019）——江西省中小学教师送教下乡经典诵读主题培训。本次培训分两个时段，共八天时间。培训地课时安排接地气，内容丰富，针对性强。由赣南师范大学的专家教授和中小学名师授课，他（她）们都是多次担任国培计划项目中小学语文学科培训授课教师，有着丰富的教学经验。对于长期在边远山区从教的一线老师来说，这样的培训是最优质的福利。下面就本次培训谈谈自己的收获。
一、吟诵，古诗歌教学的一种重要方法
第一天，开班仪式之后，王从华博士带领大家吟诵了《木瓜》。给人耳目一新的感觉。这是我第一次体会到了吟诵的乐趣。一直以来，在古诗词的教学中，我一般都是让学生预习时去朗读，课堂上把更多的时间放在诗词的内容的理解、鉴赏上面，大部分学生都觉得古诗词的学习还是比较枯燥的，对于基础差一点的学生来说，更是毫无兴趣。
突然间觉得，我应该在课堂上让学生多读，特别是初一的学生，让他们从朗读、朗诵、吟诵等不同层次的“读”中体会诗意、品诗情。同时，我自己也应该在读中下功夫，更好的起到引领示范的作用。在王从华博士的《经典诗词吟诵欣赏与教学建议》里有很多关于吟诵的干货，比如对诗歌的读、诵、吟、歌做了区分。关于吟诵的基本知识，平长仄短，入声促，依字行腔，依意行调；音断气连；一三五不论，二四六分明，韵字头上拖一拖。
对经典课例王崧舟老师《长相思》朗读教学分析，以及特级教师肖荔的《小学古诗文教学设计》讲座，结合廖秋玲老师《九月九日忆山东兄弟》和龙维娜老师《石灰吟》这两节古诗文示范课的学习。我对古诗词诵读教学有了一个系统性的认识。
二、读儿童文学、走进孩子们的内心世界
陈箐博士《儿童文学与中小学生阅读》的讲座为我开启了一扇了走进儿童文学的窗。儿童文学一直是被我忽略的部分。在我的童年时期，陪伴我的读物就是有限的抗日小英雄题材类的连环画，那时的连环画可能就类似于现在的儿童绘本的前身，但内容比较单一。偶尔有翻过绘本，感觉就是看图说话。但这个看图说话怎么说没有去思考过。陈箐博士关于儿童文学与小学语文教学的关系以及儿童文学如何阅读这两部分的讲解让我醍醐灌顶。原来一本薄薄的绘本，竟然有这么丰富的内容，故事情节的设置也是一波三折、跌宕起伏，但故事结局往往出乎意料，寓意深远。
对于如何阅读儿童文学讲座提到了6条策略，分别是预测、找重点、统整、连结、推论（思考）、比较，如何教会孩子用心的做笔记。这些对今后指导孩子们阅读都很有帮助。
大人保持一颗童心去阅读儿童文学，这是我们了解孩子，走进孩子内心世界的最佳途径。
三、阅读，引领师生共同成长
一个人的阅读史就是他的成长史。苏霍姆林斯基说：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要没完没了地拉一把，而要靠阅读，阅读，再阅读。可见阅读的重要性。但在乡下的孩子在家里完全没有阅读的氛围，阅读又是一个慢活，一下子出不了成绩，所以家长也不重视。
乡下孩子的阅读只是在学校的有限时间里。培养孩子的阅读习惯，提升孩子的阅读能力的重任只能在老师的肩上。所以周建华博士《中小学经典文本阅读》和明飞龙博士《经典诵读与中小学生语文教学》的讲座真是雪中送炭啊！讲座为我们提供了理论的指导和实际操作的建议。比如经典阅读读什么？中小学经典诵读存在的误区以及具体实施的措施等等。
文青路小学王华老师《小学生读写能力培养探索》的讲座更是解渴。一个个鲜活的实例，让我震撼；为了培养学生的阅读习惯，王老师付出了真心、耐心；为了尽可能让每一个孩子爱上阅读，王老师花样百出，不断创新。在培养学生读写能力培养的路上，王老师摸爬滚打，已经初见成效。真心为这样的好老师点赞。
感恩国培计划，提供了学习机会；感谢赣师大文学院专家教授，提供了饕餮的精神盛宴；感激一线的名师，为我们送上鲜活的课例和宝贵的实战经验。这样的集中学习应该是我们的一次“加餐”。 作为一名教育工作者。学习就如一日三餐，是我们的日常必需。
