苏轼是怎样读书的？
幼年贪玩，害怕检查功课
苏轼幼年时和现在很多小朋友一样，很贪玩，也特别害怕检查功课，我是怎么知道的呢？
苏轼在60多岁的时候，做了一个梦，梦见他又回到了小时候，他是这样记述自己的梦：“夜梦嬉戏童子如，父师检责惊走书。”我晚上做梦，梦见回到了小时候，玩得可开心了，却突然听说爸爸、老师要检查功课，我赶紧赶进度，赶紧读书。
问题是检查的功课是要背的，翻一遍能背下来吗？背不下来。
“计功当毕《春秋》余，今乃粗及桓庄初。”本来到今天为止要把《春秋》这一本书背完，可我才读了一半，背了一半，怎么办？
苏轼急得发慌，急得心惊肉跳，吓醒了。“怛然悸悟心不舒”，他心里很不舒服，一下子就坐起来了。
“起坐有如挂钩鱼”，醒了，可是还没缓过神来，还没意识到我都60多了，老师和爸爸检查功课的事情不可能再有了，但他还是觉得自己好像一条鱼吞了钓饵，就要被钓上去了。
为什么会做这样一个梦呢？彼时他刚刚到儋州，也就是海南岛那边，心情不好，所以就没怎么读书，也没怎么做事，浑浑噩噩地过了几天。
他内在的另一个自我便开始以梦的形式来警告他，你怎么可以这样自我懈怠呢？他就做了这样一个梦，好像回到了小时候。
由此，我们可以想见，苏轼小的时候是很贪玩的，他的父亲、老师对他的要求也是很严格的，不然的话，哪怕他是天才，也无法获得之后那么高的文学成就。
我们都听说过王安石的散文名篇《伤仲永》，仲永也是天才，仲永不读书，后来就变成一个普通人了，他的天才就埋没了。
少年自律，勤学苦练
苏轼在少年时期已经养成了勤学苦练的习惯，他在写给一个落榜的秀才的诗里面这样说：“我昔家居断往还，著书不暇窥园葵。”
我当年读书的时候（12岁之后），就跟小时候的玩伴们没什么来往了，就连自己家院子里的花什么时候开，树叶什么时候发芽，都没有时间看，可见他学习有多么用功。
他还说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”经典是一定要反复阅读的，我从小学就开始接触苏轼的诗文，到初中、到高中、到大学，到研究生、博士，我在博士阶段写了《苏轼传》，到现在我还在写苏轼的文章，比如在复旦大学出版社新出的《15讲精读苏轼》。
在写这本书的时候，其实我仍然会读好多苏轼的诗文，那些诗文以前都读过，再去读的时候，我的认识又不一样了，我的角度又不一样了，所以尽管我已经写过《苏轼传》，可是我再来写这样一本书的时候，里面又有非常多新的认识、新的体会，这就叫“旧书不厌百回读”，经典永远值得我们不停、反复地去回味、去品读。“熟读深思子自知”，一边读一边思考，结合自己的人生，结合自己的生活，你会发现之前第一遍读、第二遍读、第三遍读都没有发现、没有体悟到的东西。这是一个很好的学习经验和方法。
下面我想来介绍几个苏轼读书的方法。
苏轼读书方法之一：抄书法
宋人笔记记载了苏轼的学生晁补之的一段话，他说：“苏公少时，手抄经史。”晁补之是“苏门四学士”之一，是苏轼最欣赏的四个学生中间的一个。“经”是儒家的经典：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，史书：《汉书》《史记》等。苏轼是怎么抄的呢？他一抄就是一整本，而且抄完一本书便换一种字体，这本用楷书抄，那本用草书抄。再换一本用行书抄。这一本学的是柳公权的字，下一本又用颜真卿的字。由此，苏轼是怎么成为书法家的，大家知道了吧？这不是一举两得吗？
苏轼读书方法之二：提纲挈领法
前面讲朱载上去拜访苏轼，苏轼说他在完成日课，即抄《汉书》。苏轼说自己已经抄第三遍了，他是怎么抄的？
他说：第一遍的时候，我是以三字为题，每一段文字都要取一个题目。到第二遍时，就以两个字为题。到第三遍时，只用一个字为题。就这样抄了三遍。
朱载上非常好奇，我能不能看看您的笔记本呢？苏轼就叫人拿过来给他看，他一看，根本就不明白，这一个字是什么意思，苏轼说随便你报一个题目，他一报，苏轼就背了出来，朱载上佩服得不得了。
后来，朱载上回去跟他儿子说，你看像苏轼这样的天才都这么勤奋刻苦，我们这些智力远远比不上他的人不学习怎么得了？这就是提纲挈领法。
苏轼读书方法之三：“八面受敌”法
“八面受敌”法是苏轼给他的一个侄女婿写的信里面提到的。这位晚辈向苏轼请教应该怎么读书，苏轼说没什么捷径可走，你是一个很聪明的人，但是你还是要强力积学，“强力”即特别刻苦地学习，“积学”指学习是要积累的，不是一蹴而就的，如此才能慢慢领悟。
苏轼建议年轻人怎么读书呢？他说，每一本经典，你都要反复读。“数过尽之”，就是要通读，而且要读好几遍。读一本书，就像进一片大海，海里面什么都有，你走一遍，这也想看，那也想看，最后可能没什么收获，所以学者“每次作一意求之”。你每次要带着一个问题去读，如这一遍“求古人兴亡治乱、圣贤作用”，从史实上去把握古代的政治兴亡更替是怎么发生的，下一遍则关注历史人物的事迹、典故，或者古代的制度，或者优美的辞藻，每一次有一个思路去通读。你带着问题，把这些问题还原到文本中，你的印象也会很深刻，如此这般反复地阅读。
苏轼说这个办法是很笨的，但是这个笨的办法一旦学成了，就叫“八面受敌”，别人从任何角度考你，都考不倒你了。这个不是速学者可同日而语的，我读书很慢，可是我每一本书都精读过几遍，当然扎实得很。当然，这是比较费时间的，所以他说要强力积学数年。
苏轼是怎样作文的？
苏轼读了这么多的书，写文章写得那么好，有什么诀窍吗？
苏轼作文妙诀略举：
第一，博观约取。
苏轼说：“博观而约取,厚积而薄发。”他很喜欢在文章里引用古代诗文、历史典故等，在苏轼的诗文中，有很多的故事。就像前面提到的《试笔自书》，这么小篇幅的文章还用到了先秦时代阴阳学派的思想。苏轼有些诗文写得很浅显，不懂典故，我们也看得懂，但是如果懂得典故，就会发现苏轼真的读了很多书。
第二，善于举一反三，灵活运用。
例如，苏轼考进士时那篇著名的论文《刑赏忠厚之至论》，提到尧帝时，一名犯人三次被判死刑，三次获得赦免，就是典型例子。时间关系，无法细说，我在书上有完整的介绍，感兴趣的朋友可以自己去看书。
第三，善于结合个人生活经验，加以引申、阐发。
大家很多时候写文章，尤其是写命题作文的时候，觉得这个题目跟自己的生活没什么关系，把一些套话直接套上去，那种文章就不能打动人。但是如果能够反观自己的日常生活，结合自己的生活体验来谈，就完全不同了。
比如苏轼小时候写过一篇文章，叫《夏侯太初论》。“夏侯”是一个人的姓，“太初”是他的字，他是魏晋时期的人，《世说新语》里有很多他的故事，其中有一个故事，说夏侯太初为人十分镇定自若，当时司马氏篡位，而夏侯太初是站在曹魏这一边的，在被绑缚刑场的时候，他跟嵇康一样，神色自若。
苏轼的父亲让他写一篇《夏侯太初论》，大概在他10多岁的时候。苏轼写夏侯太初的镇定自若体现在他的日常生活中，他以一个故事为例。
夏侯太初有一次在自己家里，坐在房里靠着柱子写毛笔字，突然之间天气变了，电闪雷鸣。古代的住房条件不像我们现在这么好，没有避雷针，霎时间雷电击中他靠着的柱子，他身边的人吓得一个个面如土色，战战兢兢，夏侯太初却容色不变，继续在那里写他的字，一动不动。
苏轼写到这个故事的时候，就发挥了两句，他说一般的人，比如蔺相如，他出使秦国，以和氏璧与秦王相抗衡，维护赵国的利益，这是一种有准备的勇气。
他预先知道有危险，在有准备的状态之下，我们很多人都可以表现得很勇敢，但是突如其来的一个事情，比如说突然之间，一个瓦盆掉在地上，“啪”的一声碎了，你是不是要吓一跳？再勇敢的人也会吓一跳。
你突然被一个有毒的黄蜂蜇了一口，你是不是会大叫一声？打虎英雄也忍不住会叫一声，所以在猝不及防的时候，还能够保持如此的镇定，这不是一般的人可以做到，夏侯太初就可以做到。
像小孩子贪玩，突然之间被野蜂给蜇了之类的这种事情苏轼肯定经历过，他有这样的生活经验，就能够把它运用到作文中，他善于结合个人生活经验来对熟读的故事加以引申阐发。
苏轼的思想与文学境界是人类文化发展史上一座屹然耸立的高塔，阅读苏轼、学习苏轼能开阔视野，提升人格境界，用苏轼自己的话来说，就是“忽登最高塔，眼界穷大千”。
登上“最高塔”，我们便看得高，看得远，看得广。苏轼就是这样一座文化的高塔，我们应该经常到这座高塔上去攀登，尽可能地站在巨人的肩膀上看世界。
本文根据崔铭老师2024年1月13日在“川上读经典”活动中的讲座内容整理而成，经作者授权刊载。
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《课读经典8：15讲精读苏轼》
崔 铭 著
李又顺 策划
刘西越 责编
复旦大学出版社出版
本书为“课读经典”系列之一种，由在中学语文教育界广有影响的名家（梁衡、鲍鹏山、戴建业等）作序推荐。苏轼是宋代著名的文学家、思想家、政治家，享“千古第一文人”之誉，是一位“百科全书式”的文化偶像。本书将苏轼生平拆解成了一个个篇幅短小的故事，收录并精读70余篇宋代大家的诗、词、文，既是一本“苏轼小传”，也是一本与苏轼生平相关的“宋代诗、词、文选注”。全书分上、中、下三编，以苏轼的家人、苏轼的师友、苏轼的日常生活三个维度串联起苏轼的生命历程，呈现出一个立体而生活化的苏轼。
崔铭，传记作家，同济大学中文系副教授。兼任中国欧阳修研究会常务理事，中国苏轼研究会理事，上海市古典文学会理事。出版《苏轼传》《欧阳修传》《王安石传》《天才亦全才：文豪苏轼》《15讲精读苏轼》等著作，其中《苏轼传》入选中华书局伯鸿书香奖“20种最受欢迎的苏东坡主题图书”，《王安石传》入选2021年度“中国好书”，《天才亦全才：文豪苏轼》入选2023年5月“中国好书”、《中国新闻出版广电报》2023年度优秀畅销书排行榜少儿分榜。
关于“课读经典”系列
名家领航方法指点
名师课解经典精髓
语文学习、精神成长二者得兼
此套出版系列被命名为“课读经典”，有两重含义——首先是“经典”，但凡被本系列所收入的被解读的作品，必须是经典，或具有经典性，就是我们通常所说的“好书”。其次是“课读”，即采用“课”的形式对经典加以解读。当然，这里的课，并非高头讲章，也不全等同于老师“备课”的课。这里主要是借鉴了“课”的某种形式，如表述的通俗流畅，知识架构的系统性，对某一问题进行横向的迁延、拓展与纵向的探索等。“课读经典”系列主要面向中小学生群体，我们将分期、分批陆续推出新的品种，敬请关注。
