小学课本惊弓之鸟,惊弓之鸟三年级语文书

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-26 07:49:51

一、教材说明

《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文,这是一个成语故

讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞

从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻做出正确分析。全文不仅用字准确,而且在写法上也极有特点,那就是小至更赢对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组和来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。

小学课本惊弓之鸟,惊弓之鸟三年级语文书(1)

二、学习目标

(一)知识与能力目标

1、学习会认”魏、赢”5个生字,会写“弦、雁”12个生字,能够正确读写:“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。理解“惊弓之鸟”这个成语的含义。

2、培养学生学会抓住文中关键词句,结合上下文理解课文内容。

(二)过程与方法目标

通过联系生活实际,学生能够理解更羸的判断依据,初步培养逻辑推理能力。

(三)情感、态度与价值观目标

通过故事逻辑的分析,学生能够体会到只有善于观察、善于分析,才能对事情有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

三、教学重点

理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系,体会羸观察、思维的过程及判断的正确

四、教学难点

学习分析更羸关于虚发雁落的思维推理过程。

五、教学过程

<一>创设情境,导入新课

通过播放《惊弓之鸟》动画片,将学生带入学习情境,激发求知、好奇情感。再来通过阅读感受文字之美,思维之妙。

<二>初读课文,整体感知

(一)解决字词

1.自主探究:学生自读,读准字音,找出生词,借助工具书自主学习生词,如“弦”“愈合”等,教师巡视指导。

2.检查反馈:教师根据交流情况正音、析字形,利用造字法等记忆生难字,如:“痛” 里面“甬”表示声音,病字头表示跟疾病相关。

(二)了解内容

1.提问:课文讲述了一件什么事?

要求:学生自主阅读,教师点名学生概括文章内容,个别学生补充完整,注意人物、事件的完整。

明确:更羸仅拉开弓弦,就让一只大雁掉落下来了,使魏王大吃一惊。

<三>研读课文,深入分析

(一)分析更羸的判断

1.提问:更羸看到大雁后,作出了怎样的判断?

要求:指名学生找到原句。

明确:只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。

2.提问:更羸看到了什么,得出什么分析?

要求:教师出示PPT, 小组讨论,完成填空。

明确:飞得慢←受过箭伤

叫得惨→孤单失群

(二)分析大雁的状态

3.提问:大雁受了伤,又孤单失群,这时候是怎样的状态?

要求:结合生活实际,想象自己如果是大雁,此时的状态。

明确:悲伤、害怕、小心翼翼

4.提问:每组请一位同学扮演大雁,来表演一段大雁的内心独白。

要求:想象此时的情景,可能当时险象环生,刚刚经历过一场厮*等,鼓励学生发挥想象力,通过角色扮演 充分体会大雁此时身心俱疲、小心翼翼的状态。

5.提问:大雁此时听到拉弓的声音,是怎样的反应?

要求:教师出示PPT,小组讨论,完成填空

明确:弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

6.提问:大雁果然如更羸的判断那样掉了下来,为什么更羸能作出这样的判断?

要求:小组讨论,教师引导学生联系前面的分析明确:善于观察、善于分析

(三)分析魏王的情感变化

7.提问:魏王一开始听到更羸的判断时,是什么反应?

要求:找到课文原句,点名学生有感情地朗读原句,读出魏王质疑的心理。

明确:怀疑

8.提问:魏王看到鸟掉下来时,是什么反应?

要求:找到课文原句,点名学生有感情地朗读原句,读出魏王惊奇的心理。

明确:大吃一惊、佩服

9. 提问:文中还有一处描写了魏王的反应请找出来。魏王听完更羸的解释又会有怎样的反应呢?

要求:小组讨论,发挥想象,各抒己论,教师点名回答

明确:夸奖更羸,佩服(学生自由发挥,合理即可)

<四>巩固练习,延伸认知

各小组分别选三个人扮演更羸、大雁、魏王,进行情景剧表演,熟练课文内容。

<五>归纳小结,深入理解

教师简单陈述课文内容,引导学生分享分别从更羸、大雁的故事中学到了什么。

<六>实际演练,分层作业

1.给父母讲述惊弓之鸟的故事;

2.收集成语故事,下节课分享给大家。

六、板书设计:

小学课本惊弓之鸟,惊弓之鸟三年级语文书(2)

为了便于大家学习参考,本课附了一份教学PPT视频,关注我的朋友点击我分享的视频,即可观看。

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