一、教材说明
《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故
讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞
从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。全文不仅用字准确，而且在写法上也极有特点，那就是小至更赢对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组和来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
二、学习目标
（一）知识与能力目标
1、学习会认”魏、赢”5个生字，会写“弦、雁”12个生字，能够正确读写：“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。理解“惊弓之鸟”这个成语的含义。
2、培养学生学会抓住文中关键词句，结合上下文理解课文内容。
（二）过程与方法目标
通过联系生活实际，学生能够理解更羸的判断依据，初步培养逻辑推理能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过故事逻辑的分析，学生能够体会到只有善于观察、善于分析，才能对事情有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
三、教学重点
理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，体会羸观察、思维的过程及判断的正确
四、教学难点
学习分析更羸关于虚发雁落的思维推理过程。
五、教学过程
<一>创设情境，导入新课
通过播放《惊弓之鸟》动画片，将学生带入学习情境，激发求知、好奇情感。再来通过阅读感受文字之美，思维之妙。
<二>初读课文，整体感知
(一)解决字词
1.自主探究：学生自读，读准字音，找出生词，借助工具书自主学习生词，如“弦”“愈合”等，教师巡视指导。
2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，利用造字法等记忆生难字，如：“痛” 里面“甬”表示声音，病字头表示跟疾病相关。
(二)了解内容
1.提问：课文讲述了一件什么事?
要求：学生自主阅读，教师点名学生概括文章内容，个别学生补充完整，注意人物、事件的完整。
明确：更羸仅拉开弓弦，就让一只大雁掉落下来了，使魏王大吃一惊。
<三>研读课文，深入分析
(一)分析更羸的判断
1.提问：更羸看到大雁后，作出了怎样的判断?
要求：指名学生找到原句。
明确：只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
2.提问：更羸看到了什么，得出什么分析?
要求：教师出示PPT, 小组讨论，完成填空。
明确：飞得慢←受过箭伤
叫得惨→孤单失群
(二)分析大雁的状态
3.提问：大雁受了伤，又孤单失群，这时候是怎样的状态?
要求：结合生活实际，想象自己如果是大雁，此时的状态。
明确：悲伤、害怕、小心翼翼
4.提问：每组请一位同学扮演大雁，来表演一段大雁的内心独白。
要求：想象此时的情景，可能当时险象环生，刚刚经历过一场厮*等，鼓励学生发挥想象力，通过角色扮演 充分体会大雁此时身心俱疲、小心翼翼的状态。
5.提问：大雁此时听到拉弓的声音，是怎样的反应?
要求：教师出示PPT，小组讨论，完成填空
明确：弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下
6.提问：大雁果然如更羸的判断那样掉了下来，为什么更羸能作出这样的判断?
要求：小组讨论，教师引导学生联系前面的分析明确：善于观察、善于分析
(三)分析魏王的情感变化
7.提问：魏王一开始听到更羸的判断时，是什么反应?
要求：找到课文原句，点名学生有感情地朗读原句，读出魏王质疑的心理。
明确：怀疑
8.提问：魏王看到鸟掉下来时，是什么反应?
要求：找到课文原句，点名学生有感情地朗读原句，读出魏王惊奇的心理。
明确：大吃一惊、佩服
9. 提问：文中还有一处描写了魏王的反应请找出来。魏王听完更羸的解释又会有怎样的反应呢?
要求：小组讨论，发挥想象，各抒己论，教师点名回答
明确：夸奖更羸，佩服(学生自由发挥，合理即可)
<四>巩固练习，延伸认知
各小组分别选三个人扮演更羸、大雁、魏王，进行情景剧表演，熟练课文内容。
<五>归纳小结，深入理解
教师简单陈述课文内容，引导学生分享分别从更羸、大雁的故事中学到了什么。
<六>实际演练，分层作业
1.给父母讲述惊弓之鸟的故事;
2.收集成语故事，下节课分享给大家。
六、板书设计：
为了便于大家学习参考，本课附了一份教学PPT视频，关注我的朋友点击我分享的视频，即可观看。
