所谓“偷梁换柱”的写法，就是以民间艺术为载体，不去具体详细地介绍这个事物是什么样子，而是让这种艺术形式融入故事情节中去。
比如，我们学过的苏教版《语文》六年级上册的《姥姥的剪纸》，文中是这样写的：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能……一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知一会儿工夫，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
课文看似写剪纸，实则写姥姥与我的感情。
人教版《语文》六年级上册有一篇文章《看戏》，作者是叶君健，写的是京剧表演，文中是这样表达的：“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来了，它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的迅即对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，却淹没了刚才涌起的那一阵热烈的掌声。”
文章表面上是写京剧表演，实则写梅兰芳精湛的技艺。
苏教版《语文》六年级下册有一篇课文叫《理想的风筝》。文中这样写道：“他的风筝各式各样：有简单的‘豆腐块儿’，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：‘起！’便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑……”
课文看似写放风筝，实则写刘老师乐观的品质。
那么我们在介绍一种民间艺术的时候，是否也可以这样写呢？如果这样写的话，文章的意境定会不一样。
