摘要：随着新时代教育体制改革的不断深入，高中物理课堂的教学不仅限于教科书知识，还需要培养学生良好的学习思维能力和完整的综合素养能力。在上述背景的基础上，本文对在物理教育中有效应用协作探究的策略进行了简单的探索，旨在不断提高教学质量和提高学生对于物理课程的有效学习。
关键词：合作学习；高中物理；运用分析
高中阶段物理教育的内容更加全面和深入。由于物理学习过程中学生的优缺点不同，因此在高中学习中容易引起两极分化，同时高中部分的教育内容相对紧凑，老师难以照顾班上的所有学生，能力较弱的学生将不再进步。合作探究教育是解决上述问题的有效途径，但是教师仍然需要合理地运用科学指导来取得明确的结果。
- 合作学习能培养学生的学习兴趣
对于大多数学生而言，高中的许多科目，尤其是物理科目的学习存在着一定难度。根据大多数学生的看法，他们认为高中物理是最困难的学科内容，许多学生没有体验到学习物理的乐趣。当然，并不否认高中物理确实很困难，但是只要老师可以使用有效的方法来帮助学生学习物理，能够有效的提升学生对于物理课程学习的效率以及兴趣。然而，在实际的课程中，许多老师正在使用传统的教学模式进行教学。在这种教育模式中，教师是教育活动的主导者，而学生仅在教育活动中负责听讲。一些老师甚至使用“整体教育”方法完成教学任务，将知识注入整个课程虽然会短期内让学生记住知识内容。随着他们的继续，学生不仅会养成依靠老师学习的习惯，而且会逐渐对学习失去兴趣。
例如，高中阶段下的学生已经相对独立，许多学生渴望形成自己的认知结构并独立学习。当教师使用传统的教学方法进行教学时，不仅会激发学生的学习*，还会使学生逐渐对学习失去兴趣。学生对物理学习的兴趣之所以缺乏，不仅是由于物理的困难，还因为教师的教学模式让学生被动地接受知识，因此学生会发现在学习物理方面缺乏某些动力。当教师指导学生在教学过程中进行合作学习，使学生通过相互合作完成学习任务时，可以有效地培养学生的学习兴趣。虽然合作学习不是一种新型的学习活动，但合作学习引导学生成为学习中的主人，并鼓励学生通过自己的努力积极探索知识，以便所有学生都能体验到学习的乐趣。在合作学习的过程中，所有学生都可以在一个舒适的学习环境中独立学习，从而减轻了自身的学习负担，在相互合作的过程中，不仅可以确保学生之间的纽带，而且可以促进相互学习。在高中时期，随着学习压力的增加，许多学生产生了一种自暴自弃的想法，因此教师应尽力提高学生的学习兴趣，以确保他们参与学习。兴趣是学习的催化剂，可以鼓励学生对物理学习充满热情。
- 教师可在班上组织小组合作学习活动
大多数学生在学习现有知识时不会遇到过于麻烦困难，并且倾向于独立地探索相关知识，从而使许多学生在物理学习中体验成就感。在此基础上，教师可以在课堂上组织小组合作学习活动。小组合作学习活动的核心是科学分组。教师需要深入分析其同学的学习情况，并将他们分成具有相同数量和水平的学习小组，以便每组都可以在公平的条件下完成合作学习。
合作学习的目的是鼓励学生共同努力，完成探究任务，并在一定程度上提高他们的学习技能。因此，教师应根据学生的实际学习情况认真发掘教科书内容，并为每组学生分配适当的学习任务，以便每组学生都能找到自己的学习方向。为了确保学生之间进行协作学习的有效性，教师应为每个小组提供足够的探索时间，并鼓励小组成员积极参与协作学习。在小组合作学习活动中，每个学生都可以集思广益，发表意见并完成老师分配的作业，与被动接受老师讲解的知识相比，许多学生更有可能积极参加小组合作学习活动。当然，为了测试学生的合作学习效果，教师必须在该时间段内从每个小组中选择相应的学生并报告小组的成绩。无论学生能否有效地完成调查任务，都应鼓励学生的探索过程中。通过评估学生的协作学习，鼓励学生自信地开展协作学习活动。
在物理课程中组织小组合作学习活动具有很多优势，但并不是所有的优势。在正常情况下，老师可以指导学生探索课本的理论知识。对于大多数学生而言，物理学的理论知识是乏味而难以理解的，因为许多学生无法在老师的解释下有效地获得理论知识。之前，教师虽然向学生解释了这部分内容，给他们分配了探索理论知识的任务。由于物理理论知识的困难，教师可以在参加小组合作学习活动之前向学生提供适当的提示，或者为学生提供相关的数据和理论知识，使学生轻松完成小组合作学习活动。当然，学生的探索完成后，老师必须根据学生的查询结果给出相应的解释，让学生能够在课程中进行独立的学习与探索。
- 利用合作学习活动转换班上的后进生
由于学生之间的认知以及思维差异，每个科目都有一定程度的后进生，物理课程内容也不例外，并且数据表明，物理学中的后进生比其他人都多。因此，所有物理老师都应注意这一现象，并通过合作学习活动来改变班上成绩不佳的学生。班级中出现成绩低下的学生是正常现象，但是班级中成绩低下的学生过多会影响教师的课程进度。观察结果表明，许多成绩不佳的人一般都并且无法与他们的老师进行有效的联系。有些学生甚至不敢问问题。因此，教师经常可以在课堂上组织小组合作学习活动，并鼓励学生积极上课。帮助这些的学生。在互助合作学习中，不仅学生可以学习相关的物理知识，而且逐渐培养学生对物理学习感兴趣，并且在帮助这些后进生的过程中，其他学生可以重新检查并吸收相关知识，班上的学生可以一起成长。
- 科学布置学习任务，保障高效性学习
合作探究教育的最终目的是使学生能够快速解决学习问题，有效地完成学习任务，并有效地激发学习思维。因此，在小组合作学习的情况下，教师必须考虑学习任务的安排，合作探究教育不同于传统的教学方法，因为学生必须分组学习，因此，分配的任务必须具有探究性和思考性。通过充分激发学生的积极思考和学习意识来提高学习质量。
例如，在为学生分配学习任务时，教师需要进行一定程度的探索，但他们应确保学习内容在学生能力范围之内，并应与教科书的内容结合以取得显著的教学效果。例如，当老师谈论物理中的力相互作用时，需要能够对于学生讲解“受力分析”，在教了学生使用方法之后，老师问了一个探索性问题“为什么用平行四边形可以来解受力分析？”，分配此任务供学生探讨，让学生在课后讨论分析和总结，并且学生在小组中进行解释。这种学习任务非常具有引导性，也非常适合小组学生一起完成，因此学生可以独立探索许多课堂上无法解决的问题，并增强了主动学习的意识。此外，教师必须要求小组中有能力的学生始终协助和监督有学习障碍的学生，例如监督和指导学生完成作业，并帮助他们解决学习过程中出现的问题。这样，教师分配的学习任务以及小组成员之间的紧密协作将大大提高学习效率和质量。
综上所述，随着新时代教育体制改革的不断深入，高中物理课堂的教学不仅限于教科书知识，还需要培养学生良好的学习思维能力和完整的综合素养能力。所以教师需要开展合作学习模式，让学生能够在课程的实际开展中取得长足的进步与发展。
参考文献：
- 贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（25）：67.
- 汤丽.小组合作学习——高中物理教学中后进生的转化[J].百科论坛电子杂志，2019，000（006）：613-614.
