一、作文
1．请阅读下面文字，按要求作文。
进入初中后，我们又认识了很多新老师、新同学。他们有的勤学乐学、有的热情开朗、有的助人为乐，有的俭省节约，有的多才多艺……这些新老师/同学，一定使你的初中生活变得妙趣横生、充满欢乐。
请以“夸夸咱班的 ”为题，结合自己的生活体验，写一篇不少于600字的作文。
提示与要求：（1）文体不限（诗歌除外）；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
二、现代文阅读
阅读下面文段，完成下面小题
你的手，很干净
①感谢命运，他遇到了王老师。她那句“你的手，很干净”，激发了他心中对美好的向往。
②朋友在一家五百强公司当财务总监，每年教师节，他都要驱车五六百里，去看望一位老师，不管刮风下雨，几十年不变。“王老师改变了我的人生。”他说。
③王老师是他上小学四年级时的老师。在遇到王老师之前，他曾是班里最“坏”的学生。那时，他父母离异，跟着奶奶过生活，成天穿得脏兮兮的不说，学习成绩也差，还爱打人骂人。同学都不喜欢他，没人愿意跟他坐同桌，他只好一个人坐在偏僻的角落。他也是老师最头疼的学生，他一到上课就捣乱，经常被老师带到教研室挨训。
④有一次，他被带到教研室时，遇到了一位从未见过的漂亮女老师。女老师微笑着，用温柔而清脆的声音说：“你叫什么名字？”
⑤他不理她，只倔强地抬着头。女老师看了看他的作业本，上面写着：王大鹏。老师笑了，说：“咱俩一家呢，你姓王，我也姓王。”“那你叫王什么？”他带着恶作剧的口气问。王老师一点不生气，她伸出食指，在唇边按了按，小声说，嘘，保密。明天你就知道了。然后又说，我知道你父母为什么给你取这个名字。为什么？因为，老师顿了顿，用神秘的口气悄悄说，他们认为你会是一只大鹏鸟，非常非常厉害的一种鸟，飞得又高又远。
⑥“不，我是一个坏学生！”他继续跟她顶牛。
⑦“不是这样的。 我听说你有好多优点，比如勇敢，比如聪明。”
⑧“没有！ 我全是缺点！”他举起手擦了擦鼻子。在他举手的一瞬间，她看到了他的手。两只手白白的，指甲也有认真修剪过的痕迹。“你的手，很干净……”王老师说。他诧异地看了她一眼，再偷偷看看自己的手。他那天因为打水枪，把手上的脏全泡掉了。指甲也泡得发软，他顺手剪了剪。他没想到，手洗得干净，也是优点。
⑨“现在我有点事，用你洁净的手，帮我抄写一段话如何？”他半信半疑：“叫我写字？我的字很难看。”她拿过他的作业本看了看说，这字并不难看，只是有点潦草，要是写工整了，说不定很漂亮。她说完就出门了，只把那段文字和一个笔记本留给他。他坐着发了一会儿呆，心想，要不然就试试？
⑩他那天的心情非常平静，只想把那一段话写漂亮点。他刚刚写完，学校的放学铃就响了，没有看到老师回来，他飞也似地跑河边捉蜻蜓去了。
⑪第二天上课，王老师出现在他班上。原来，王老师是新来的班主任。王老师笑着说，王大鹏同学昨天问我叫什么，现在我可以说了。她转过身，在黑板上写了三个秀丽的字：王小雪。然后又说，王大鹏同学是我认识的我班第一位同学，他叫大鹏，我叫小雪，证明他比我厉害。他的手非常干净，字也写得漂亮，大家看。她拿出那个笔记本，给同学们看。“我相信王大鹏同学，会像他写的那样，非常非常了不起。”
⑫自此后，他变了，每天不光把手洗得干干净净，而且不打人骂人了。他的每一次小进步，都得到王老师的表扬。再后来，他的成绩一点点提高，做了语文课代表；五年级时，当上了班长。中招时，顺利地考入了一所重点中学。
⑬他说，如果不是遇上王老师，他不知道自己会变成什么样。但感谢命运，他遇到了王老师，她一句“你的手，很干净”，激发了他心中对美好的向往。
⑭他后来知道，王老师让他抄的那段话，是庄子的《逍遥游）：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不如其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。”
（选自（扬子晚报》2017年12月1日，有删改）
2．阅读全文，梳理概据文章内容，填写下表。
时间 情节
每年教师节 ①
② 班里最“坏”的学生
在教研室遇到王老师 ③
遇到王老师之后 ④
3．文章第⑨段画线句子用了什么描写方法？有什么作用？
4．结合具体内容，分析文章首段的作用。
5．文中的王老师是一位什么样的人？请你用简洁的语言概括并分析。
【答案】2．①都要驱车五六百里，去看望一位老师 ②遇到王老师之前 ③恶作剧地反问，跟她顶牛 ④不仅洗手而且不打人骂人，向往美好 3．运用神态描写和心理描写，表现了“他”面对王老师的表扬和鼓励而“半信半疑”的矛盾心理。 4．交代了本文的主要内容，王老师的话激发了“他”心中对美好的向往；开篇点题，照应题目“你的手，很干净”；引起下文对往事的回忆；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。（答出三点即可得满分） 5．①漂亮温柔：王大鹏初次见到王老师，看到一位从未见过的漂亮女老师。女老师微笑着，用温柔而清脆的声音与他说话。②富有智慧赏识学生、善于发现学生的优点：王老师告诉大鹏，他不是坏学生，而且有很多优点，并用“你的手，很干净"等赞扬的话语教育他。
阅读三石的小说《白菜石》，完成下面小题。
①龚一笑，饶城师院教授。我跟他亦师亦友，虽然他大不了我几岁，却是我正宗老师。在饶城奇石收藏界，龚一笑名望极高，算得上是鼻祖级人物。早年，龚一笑经常跋山涉水掏拣石头。那时玩石的人不多，赚两个钱只够糊口，石头自然抵不过馒头。如今日子好了，有钱人也多，玩石的人多了起来。而此时，龚一笑已是奇石满屋，且大部是拣来的，没花几个散碎银子。
②正所谓近朱者赤，经常跟龚一笑在一起，多少受些影响，家里也有些藏石，有的是跟龚一笑在山沟河汊拣的，有的是朋友间相互赠送的，更多是死乞白赖从龚一笑家顺的。不过，都是些一般的货色，以龚一笑的说法，没一块抵得到他估价的费用。我也无所谓，图个好玩儿而已。
③龚一笑好东西不少，值多少钱不知道，同样以龚一笑的说法，一块石头换一套房，没有大厦千间，十数间还是有的。当然，不是说上海北京，但即便是饶城，也不是小数目。不过，龚一笑的好石头锁在里屋，常年上锁，一般人不让看。我也是一般人，央求多次外加点儿蛮横，龚一笑才不情不愿打开门锁，这才得以匆匆一睹。
④不过，也有例外。一次，在龚一笑家喝酒，酒到酣时，他竟然主动进屋，搬出一件珍藏。却是一件形如白菜的奇石，没有丝毫雕琢，纹理清晰可见，大小与白菜一般无二。果然是浑然天成。
⑤我惊呼一声，啧啧称奇：“如与铅山的白菜碑一并展示，必然相得益彰。”龚一笑抿着小酒，嘿嘿一笑：“你能联想到白菜碑，也不枉你我师生朋友一场。白菜碑为明代铅山县令笪继良所绘。其上题词：为民父母，不可不知此味；为吾赤子，不可令有此色。作为地方父母官，要坚守此道，如白菜一般清白做官。”
⑥当时市委已找我谈话，我从市直一个清水衙门，直接空降到县里任职，且是正职，手上权力不可同日而语。
⑦我蓦然明白龚一笑良苦用心，正色道：“老师教诲，学生谨记。不过……”
⑧“不过什么？”
⑨我狡黠一笑，将白菜石移至跟前：“老师要是放心不下，不如将此石赠予学生，学生必定每日观石而三省其身。”
⑩龚一笑脸色一变，一把将石头搂进怀里，连声说：“君子不夺人之所好，，君子不夺人之所好……”匆匆搁进里屋，封门上锁。
⑪我哈哈大笑。
⑫在县里工作，不似在市里那般清闲，忙得焦头烂额，没有时间把玩石头。但时间久了，竟然有人知道我那一丁点喜好，不时有好事之人弄两块石头请我鉴赏，或者送我把玩。我一般不收，偶尔收下一块两块，也回赠人家，算是玩家之间的相互馈赠，也没太当回事。曾有一块摆在我办公桌上，名为“寒江独钓”，却是我最为喜欢之物。
⑬与龚一笑往来也少了，只是偶然相互电话*扰，免不了邀请他前来喝酒吃肉，还有赏石。电话里龚一笑笑得不屑一顾：“你能有什么好石头，值得我劳师远道的？”我说：“还真有一块，就摆在办公室，你来了便知。”
⑭龚一笑还真的来了，直接推门进来。我从座椅上一蹦而起，兴奋之情难以言表。龚一笑却不睬我，眼睛落在桌上的“寒江独钓”上。我得意地说：“以你专家的眼光，看我这块石头怎么样？”
⑮龚一笑不语，移前移后仔细端详，少顷立起身子说：“很值钱。”
⑯我问：“值多少？”
⑰龚一笑脸色凝重：“一间房，一间牢房。”
⑱我吓了一跳：“一块石头，不至于吧？”
⑲龚一笑怒目圆睁：“我说是就是，你敢质疑我的眼光？”怒气冲冲，摔门而出。
⑳我目瞪口呆。待醒悟过来，出门紧追，已不见龚一笑踪影。打电话，关机。
㉑呆坐一会儿，满脑子都是龚一笑的怒容，突然惶恐。立马叫来秘书，将“寒江独钓”还有几块交换的石头，一并拿走退回。
㉒翌日，刚到办公室，却见龚一笑又推门匆匆而入，手上捧着那块白菜石。我一时没反应过来，忘记招呼。许是发现桌上已没了那块石头，他问：“石头呢？”我有些尴尬，低声说：“已让人退回去了。”
㉓龚一笑冷哼一声：“算你聪明，将白菜石小心摆在原先的位置。你曾说要每日观石三省，今天就遂了你愿。”
㉔我说：“老师怎的如此大方，舍得忍痛割爱？”
㉕龚一笑又是怒目圆睁：“想得美，借你的！什么时候不当官了，就还我。”
6．请结合文章情节，完成表格。
①______________________ 龚一笑笑我藏品不值钱
我空降县城有权力 ②______________________
③______________________ 龚一笑以为我收受贿赂而生气
我让秘书退回石头 ④______________________
7．按要求回答下列两小题。
（1） 说说你对第⑨段中加点词“狡黠”的理解。
（2） 试分析第⑲段中的“怒目圆睁”和第㉕段中的“怒目圆睁”各有什么内涵？
8．本文标题是“白菜石”，为什么在第⑤段花那么多笔墨介绍“白菜碑”？
9．阅读下面的链接材料，结合本文第⑩和㉓段，回答问题。
【链接材料】
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”
（《社戏》）
请说说本文⑩和㉓两段和链接材料写法上（从人物描写的角度）的相同点，并分析六一公公对我们、龚一笑对是否把“白菜石”给“我”的态度分别发生了什么变化？原因各是什么？
写法上的相同点：__________________________态度变化及原因：
本文___________________________________________
链接__________________________________________
【答案】6． 我图好玩收藏奇石 龚一笑搬出白菜石提醒我 我换得“寒江独钓” 龚一笑搬来白菜石警戒我清白为官
7．（1） “狡黠”原是“狡诈”的意思，这里是“机灵”的意思。写出“我”明知道龚一笑舍不得送“我”，故意逗他的神态。（2）第⑲段中的“怒目圆睁”是真生气，龚一笑为“我”不听提醒收受贿赂而生气，为“我”怀疑他鉴赏奇石的水准而生气。第㉕段中的“怒目圆睁”是假装生气，表现了龚一笑为“我”知错就改而高兴，以及希望“我”每日观石三省、清白为官的良苦用心。
8．第⑤段写龚一笑介绍“白菜碑”的作者和题词，点明地方官要“如白菜一般清白做官”，丰富了“白菜石”的内涵，揭开了龚一笑的好石头一般人不让看，那天竟然主动搬出浑然天成的白菜石的谜底；也为下文写他主动搬来白菜石让“我”每日观石三省做了铺垫。
9． 语言描写和动作描写 本文：龚一笑以前不肯给我“白菜石”是舍不得，现在借“我”“白菜石”是担心“我”经不住诱惑，想以此让“我”每日观石三省、清白为官，表现他对“我”真诚的关爱，希望“我”清白为官的良苦用心。 链接：六一公公刚开始生气的是因为孩子们踏坏了不少豆，是责怪孩子们不珍惜劳动果实，后来“请客”是因为看到“我”这个客人，表现了劳动人民朴实善良，热情好客，淳朴无私的美好品质。
10．阅读文章，完成各题。
上坡（王广军）
①他的父亲在一个煤球厂做工，每天拉一辆板车挨家挨户地送煤球。马上就要高考了，父亲却累病了，他不得不回到家里。
②这天一早，母亲来到他屋里，几次欲言又止，但还是说了，你父亲感冒了，你就替他出一天工吧，有两户人家等着用煤球。他没有说话，心里感到一阵刺痛，起身去了厂里。
③他拉起板车，装上了1000块煤球，又从老板那里问了用户的地址和姓名，就上了路。地点在邻村，也就五里多路，用不了半天就可以回来了。出村时，他始终低着头，担心会遇到村里的熟人。他甚至感觉到有人想和他说话或用异样的目光看着自己，背上如针刺一般。
④出了村，他长出了一口气。这时才感觉拉板车有点费力，路上坑坑洼洼，他需十分小心才行，因为刚出厂的煤球不结实，如果颠一下，很容易破碎。父亲就是成年累月地干着这样的活儿，才挣出了自己的学费，他突然感到深深的愧疚。
⑤进了邻村，前面出现了一个不大不小的坡，他犯起难来，自己能上去吗？如果万一上不去或者再倒回来，煤球岂不全部要摔坏吗？他在坡前停了下来，张望着，很想求助路人推一下，但又不认识他们，如果人家拒绝，该是多么难堪啊！
⑥时间一分一秒地过去，他有些焦急起来，这样等下去不是办法，只能求人帮忙了。这时，从对面坡上走来一位上年纪的老人。他心头一阵欣喜，有年纪的人都很善良的，就求他吧。可等那人走近了，他却猛地转过身并蹲下了身子，深深地埋下了头。
⑦来人是他的初中老师！他清楚地记得，老师对他很好，在读初三时，他曾一度失去信心，连学都不想上了，正是老师经常找他谈心，鼓励他说，你是一个很有潜力的学生……
⑧他明显地感觉到老师已经来到了身边，尽管他低着头，肯定被老师认出了。但是，老师什么也没有问，只是说：“上吧，我帮你推。”他只好站起身，冲老师笑了一下，心底充满了感激。他深深地吸了一口气，把板车的拉带挂在肩上，运足了力气。有老师帮忙，他心里有底了。
⑨上坡到一半的时候，他明显感到了吃力，每迈一步都很费劲，但他咬着牙，憋足了劲儿，一步步艰难地爬行。他想，幸亏有老师给推着，靠自己是无论如何也上不去的。
⑩快到坡顶的时候，坡也陡了，都有些迈不动步了，甚至板车要停下来。就听老师喊，加油！用力！拉带深深陷进他的肩膀，豆粒大的汗珠子不停地落下，他又俯低了身子，咬了咬牙，终于把坡上去了。
⑪上坡后，他先是喘了一阵子气，才稳下心神。然后，他感激地道谢：“谢谢老师！”老师很平静地对他说：“我根本没有帮你，是你自己拉上来的，我只是在车后跟着而已。”他吃惊地望着老师，老师冲他摊开双手。果然，老师的两只手上居然连一点煤灰也没有。
⑫“你能行，要相信自己！”老师对他说完这句话就走了。望着远去的背影，他反复咀嚼着老师的那句话，不由得泪眼朦胧起来。
（摘自《润•文摘》）
(1)文章围绕拉煤展开叙述，根据文意，在空白处依次补充相应的内容。
母亲让儿子替父亲拉煤→①_______→拉煤遇坡老师主动帮忙→②_______。
(2)结合选文，分析标题“上坡”的含义。
(3)品析下列加点的词和句子的表达效果。
①可等那人走近了，他却猛地转过身并蹲下了身子，深深地埋下了头。
②他甚至感觉到有人想和他说话或用异样的目光看着自己，背上如针刺一般。
(4)结合选文内容简要分析老师的形象。
(5)生活中，你也曾得到老师的帮助或鼓励，请写出你的一次经历。（提示：不能选文语句，字数不超过60个字）
【答案】(1) 儿子拉煤遇到一个坡 原来是他自己拉煤上了坡
(2)表层含义：他拉车上坡；深层含义：要走好人生的上坡路，千万不要小看自己的力量。只要相信自己，不懈努力和坚持，就会收获成功。
(3)①“猛地”是“忽然”“突然”的意思，在这里惟妙惟肖地刻画出“他”希望有人来帮忙，却又不希望这人是他的老师的矛盾心理。②运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出他内心的极度不自在和难堪。
(4)①老师善良且善解人意，从老师主动帮助他可以看出。②老师有责任心，关爱学生。从老师对他好，常鼓励他可以看出。③老师是一个讲究教育方法策略的教育工作者，从老师有和独特的方法帮他，使他顺利拉车上坡可以看出。
(5)示例：一次考试，我失利了。老师走过来，语重心长地对我说：“没关系，阳光总在风雨后。”从此，我重新振作起来，投入到学习中去。
阅读下面文章，完成下面小题。
桥之过
俞风斌
①柳老师，姓柳爱柳。柳无水不活。她生在柳溪，既有柳又有溪。人生自然一帆风顺：小学毕业上初中，初中读完考进师范，毕业后回到柳溪当老师。
②柳溪在村东头，3米多宽，溪源在山上，终年溪水潺潺，流向远方。溪水像一把明晃晃的剑，斩断两岸人们相连的纽带。自打柳溪村炊烟初升起，有志之士就欲在溪上架一座桥，把断了的纽带连接起来。这是积德之事，“架桥铺路养儿无数”，造一座桥就是树一尊碑，那些无儿无女的户家更是争先恐后。于是，几乎每年的秋天，溪上总是支起简陋的独木桥。
③可是，第二年一场暴雨，又被山洪吞噬，溪水依旧是一把剑。人们说造桥者心不诚，造桥者说溪水不义。谁是谁非，无人评说。
④柳老师任教的柳溪小学，有三分之一的学生在溪东，春夏秋冬涉水就读。春夏秋三季，溪水像母亲的手揉在孩子的脚上，搓去污垢，搔得脚心痒酥酥的。冬季溪水却似一坛辣椒水，辣得孩子脚掌红红的。柳老师小时候冬天下过水，知道那滋味：开始脚像被狗咬似的，钻心痛，然后就是麻木无知，像绑在身上的两块木头。于是，她郑重宣布：冬季的溪东学生不能脱鞋过溪，全由自己一人背着接送。
⑤夏天，山洪滚下来，溪水增宽变深。家长不让孩子上学校，教室里总是空出三分之一。这时柳老师的心房也随之空荡荡的。为了填满教室，也为了填满自己的心，每场大雨之后，柳老师准时淌过溪水，挨家挨户领学生。
⑥柳老师背学生过溪的事迹，随着溪水从柳溪漂向天外……
⑦县里、市里、省里分别表彰她为“优秀教师”。
⑧四季转换，溪水悠悠。获得赞誉的柳老师依旧在冬季和大雨之后背送学生过溪，只是又多了一件分外事——带领同学们开荒种地。她打算在溪上造一座石桥，预算10万块。
⑨10万块钱终于凑够了：勤工俭学收入3万元，加上柳老师自己的积蓄。承包者被柳老师的精神所感动，夜以继日赶在“教师节”前把桥架通了。断了数百年的纽带终于接上了。
⑩桥上没有树碑，也没有剪彩，只有孩子们“咯咯咯”的欢笑声和脚踏桥面发出的“咚咚咚”的响声，但这声音叩击着柳老师的心，不时激起一阵阵欣慰的涟漪……
⑪寒假到了，又开始一年一度的“优秀教师”评选工作。可是，这次柳溪小学上报的柳老师的先进事迹材料，不几天却被退了回来，上面批着：缺少背送学生过河的典型事迹，材料不过硬。
⑫柳老师知道了，找出几年来省市县发给她的奖状，铺在潺潺的溪水上，她想：这荣誉属于溪水，应该归还它。
⑬孩子们像约好似的，从家中带来锤子、斧头，狠命地敲打石桥，想砸毁它。因为他们听说：由于有了这座桥，柳老师才没有评上好老师！
⑭柳无水不活。柳老师姓柳爱柳，大概也离不开水吧……
11．根据小说阅读，梳理主人公柳老师的行为轨迹。
柳老师回乡任教→①________________→柳老师屡被表彰→②__________________柳老师评优落选
12．小说中柳老师领着学生“开荒种地”、“勤工俭学”，都表现着为造桥所付出的艰辛。小说为何不具体叙述这些细节？请根据你的阅读经验，谈谈你的思考。
13．结合小说内容和“知识卡片”相关信息，探究小说为何给老师设置为“柳”姓。
【知识卡片1】
“柳”谐音“留”，常有依依惜别之意，后延伸为表达眷恋故土之情。如李白《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
【知识卡片2】
先生不知何许人①也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉②。闲静少言，不慕荣利③。
【注释】①何许人：何处人，哪里人。②因以为号焉：就以此为号。③不慕荣利：不羡慕荣华利禄。
（节选自陶渊明《五柳先生传》）
14．微型小说往往采用“双重反差对比”的深层结构，请根据【链接材料】，结合小说内容简要分析，并阐述其创作效果。
【链接材料】
微型小说的“双重反差对比”，是指作品中往往设置二重对比，首先是人物的对比或是一个人物的前期行为、遭遇和后期行为、遭遇的对比，其次是围绕作品人物而生发的单一事件的前后变化对比。然后，把这二重对比互相交错扭结到一起，形成这样一种构思模式——“应该的却出现不应该，不应该的却出现了应该”，给人以心灵的震撼，引发读者深度的理性思考。
【答案】11． 柳老师背生过溪 柳老师凑钱造桥
12．示例：从情节上看，“开荒种地”等内容一笔带过，说明柳老师是默默而为，知晓者不多，动静不大，以致当年度评优因“材料不过硬”而被淘汰；从详略处理看，开荒种地是为学生造桥，与前文背学生过溪，都意在表现柳老师疼爱学生，而前文已详细叙述了柳老师背学生过溪的先进事迹，此处宜略写；从阅读效果看，采用留白艺术，能给读者以更大的想象空间。
13．示例：小说将人物设置为“柳”姓，是塑造人物形象的需要。据【知识卡片1】可知，“柳”在传统文化中有“眷恋故土”之意，小说首尾反复出现“柳老师姓柳爱柳”“柳无水不活”等语句，既可实指柳树无水难以成活，也可暗指柳老师热爱故乡，忠于家乡教育事业；据【知识卡片2】可知，“柳”在传统文化中有“不慕荣利”之意，小说末尾柳老师得知自己落选，主动将过往荣誉证书铺在溪水上，可见其淡泊名利。
14．示例：小说采用了“双重反差对比”的深层结构。柳老师在寒冷的冬天和夏天洪涝时，背学生过河，因其事迹突出，被评为“优秀教师”，而当柳老师带领学生开荒种地，并拿出自己的积蓄造桥以方便学生上下学时，教育局却以缺少“背学生过河”等先进事迹而驳回评优。其实，柳老师带领学生造桥，更应该被评为先进，但“应该的却出现不应该”。这就是微型小说典型的“双重反差对比”。小说采用该结构，有意制造人物及事情发展的反常结局，给读者以极大的视觉冲击力，意在引导读者探寻反差背后的原因，从而领悟小说家的真正意图，即：揭露和批判社会上只看重表面而不重实际的形式主义作风。
