实施精细化管理，推行“生态体验式德育”；打造“四四五”生态高效课堂；开展“3 2”校本研修和网上云教研活动，推进戏曲进校园和女子足球特色项目；与兄弟学校组成省级七一生态教联体，致力于区域教育均衡发展；实施“双减”减时不降标、减量不减质……五十多年来，武汉市七一中学初心未改，不断擦亮“七一”品牌闪亮名片。
半个多世纪的赓续努力，七一中学始终将教师队伍建设作为立校之本、兴教之源。做学生的引路人、知心人、身边人成为一代又一代“七一”人的不懈追求。近日，极目新闻记者走进该校走访了七一中学初三年级的老师们，他们的故事勾勒出了“七一”好老师们的模样。
初心：32年坚持写下水作文
语文组部分老师合影
经师易遇，人师难求。在七一中学，语文老师们总是用诗意和浪漫，丰厚学生的“语文人生”。
“信其师，才能听其道。”在初三语文教研组长陈志红看来，语文教学没有所谓的技巧，老师自己对语文的热爱，用语文素养和人格魅力去感染学生，自然水到渠成。陈志红年轻时因为爱好写作、爱好文学，她经常和学生一起写作文，不知不觉就坚持了32年。“你教学生怎么写，但自己从来都不会写，肯定是没有说服力的。”陈志红说。
平时，忙完一天的工作后，下班路上的所见所闻都可以成为她构思作文的素材，心有所感就随手而写，这些都有可能成为第二天她和同学们讨论的内容，以此激发同学们的写作兴趣，在生活中感受语文的魅力。陈老师还特别注重孩子们习惯的培养和语文的积累。“有了量的积累，就自然有了质的飞跃。”陈志红说。
“读自己老师的作品要比读满分作文更感亲切，更愿意欣赏和借鉴。”陈志红班上一名同学说，大家渐渐也有更强的写作兴趣和表达*，每次写完作文后，大家也都十分期待老师的示范。陈志红的班上有些毕业生进入知名高中后，还经常拎着一大口袋的语文试卷、作文和积累本来学校请她分析点评，跟她一起讨论商榷。
七一中学校园风景图
和陈志红一样，教研组内的老师们也都饱含对语文的热爱，保持着写作的习惯，王春源就是其中的代表。从教15年来，王春源也经常写随笔，下班路上骑着单车穿过的落叶、天边的一抹夕阳都是她的写作素材。“生活里就有语文的全部，我喜欢把我的所见所思分享给学生。”王春源说，教与学的交往互动，也常常给她以启发，“比如我有的时候跟朋友有误会，我可能就会编一个作文题，和同学们共同探讨，朋友之间出现误会时应该如何应对。互相交流的过程中，大家互相治愈了彼此”。
在王春源眼中，学语文就是为了更好地生活。“王老师也用对生活和语文的热爱感染了不少同学，在她的耳濡目染下，孩子们不仅成绩提高了，也更乐于及时分享生活的感悟。”同事说，王春源的课堂总是富有感染力的，大到课程设计，小到她的笑脸、手势、语言、体态，甚至一个眼神，都能吸引学生的注意力，让大家听得津津有味。
“教育是个良心活，唯有坚守初心。语文老师最好的教学技巧，就是用自己独特的人格魅力影响学生，老师们对学生的尊重、人文的关怀，会给学生百倍的信心，从而也使语文课堂变得诗意浓浓。”陈志红说。
匠心：一张试卷打磨十多次
数学组部分老师合影
教书即艺术，更需匠心。对于数学组的老师们来说，每一张原创周练试卷背后承载的是无数次严谨的推演和计算，蕴含着数学老师们的集体智慧。
已过花甲之年的黄立凡，在44年的教书生涯中，坚持给学生们出原创练习题，几乎年级每周一练的数学试卷，均为他和数学组老师们的原创。“我从不存以前的试卷文档，因为今年会瞧不上去年出的题。”黄立凡打趣道。
在七一中学的数学老师们看来，学好数学并不需要题海战术。“作业量上精简，精准滴灌，能帮同学们提高学习效率和效益。”黄立凡说，为此，数学组的老师们每周都会根据同学们的错题、听课情况、学习进度出一套符合学情的原创周练试卷。
以黄立凡老师班上为例，他每周都会将同学们的卷面分数、失分题型进行统计，学生这周和上周的分数变化以及难点所在均一目了然。对学生成长的记录和追踪也让他在出练习卷时更有针对性。“出个性化试卷，老师也必须二次备课。”黄立凡说，一张周练试卷往往是通过分析学情、原创汇编、集体演算论证等环节后才发到学生手上的。
“出好一套试卷比上好一节课更难，我第一次出大考试卷时，前前后后修改了16次。”作为数学组的年轻成员，32岁的陈凌珺在数学组前辈们的指导下，出卷已游刃有余。
“命题方面，对试题本身作为知识结构的理解，对学生考查结果的预判，对知识点的选择都要十分考究。简单题出难了，压轴题出简单了，都不算合格。”陈凌珺说，甚至每一个标点符号的使用，题*语言表达，整个卷面的排版都是数学组老师们反复推敲的细节。每套试卷出来后，数学组的老师们会先做一遍，再集体讨论修改不完备的地方，最后定稿。
数学组还在学校带头实施了学生作业“减量提质”系列措施，严格遵守《七一中学作业管理规定十一条》，开展作业设计校本研修活动、作业优化分层设计、开展假期作业设计评比活动等，并将科技手段运用到了作业设计和作业管理中。利用信息化平台，借助大数据分析，科学精准地设计学生作业，助力分层作业的精准推送，实现减量提质目的。
作业量减少了，学生的积极性明显提高了。“现在学校数学作业量明显减少了，大家对数学的兴趣也提高了不少。我们都觉得‘私人订制’的作业也更有针对性，让我对学好数学也更有信心了。”九（8）班张同学说。
爱心：笔记本上设学生“树洞”
