农村初中普遍很难，说是义务教育，却有中考的升学压力，初中校长尤其难。
一方面，城市化导致好的学生不断转往城里，升学率面临每况愈下的窘境。另一方面，上面三令五申不允许分快慢班，为了留住好学生，即便偷偷搞了，也大多会遭到多数家长的诟病，甚至举报与抵制。以致于学校领导分出许多精力来处理相关事宜。
分快慢班，举着因材施教的大旗，为什么遭到上下抵制？
原因无他，只有少数人得利，必定无法长久。
从表面上看，分快慢班的好处是显而易见的——既可以因材施教，又可以留住好学生，完成学校的升学率目标。但实质呢？这一措施的导向是效率优先，学校所有资源自然而然会向尖子班倾斜，最终效率优先会挤占公平的位置，然后是大多数家长的诟病与抵制，最后，上面因为众怒必定会禁止。
有鉴于此，从逆向思维出发，笔者提出一个新建议，或许能解决这一难题。
即设置问题班(名字可以取文雅些)，起到限低的导向作用。
在初一下学期开始，每个年级设置一个问题班，将不爱学习又调皮捣蛋的学生聚在一班，实行家校共管。
注意事项:
1.此班设置初衷在于端正所有学生的学习态度。针对的是，自己不想学又干扰他人学的学生。学习态度好、守纪律但成绩差的学生不在此列。
2.必须做到公正公平，相关措施接受家长监督。
3.此班学生实行人员流动制，只要学生知错能改，可以回归原先的班级。
总结:
1.此举相当于思想上的末位淘汰制，对所有学生都有警示作用，非常有利于树立好的班风校风。学校的整体学风好了，学生成绩自然会提高，尖子生转走的概率也会大大降低。
2.此举维护的是绝大多数人的利益，针对的只是极少数人的暂时利益。任何改革措施，只要有利于绝大部分人，从上至下的阻力将非常小——甚至那些问题学生的家长也会欢迎。
