让学生、家长、老师都欢喜的“家长会”
一、事件背景
教育学家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来；学校在复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭”。由此可见，家庭、家长对学校工作的重要性。作为教育教学任务首要承担者的班主任教师，必须协调处理好与学生家庭之间的关系，积极联系家长互通学生的家校情况，充分调动家长的积极性，共同合作、完成培养和教育孩子的任务。那除了日常的沟通方式外，学校每学期定期召开的家长会便是班主任教师和家长之间最直接的交流渠道，应该得到最优的利用以确保尽可能大的成效。
然而，在当前大班制教学、经济时代工作繁忙、农村地区家长教育理念滞后等各种不良因素的影响下，很多时候召开家长会反而让家长觉得是负担、让学生觉得是恐惧、让班主任教师感到是白累。所以，传统的家长会的开展要么起不到应有的效果，要么得不到家长的支持，这样学校、特别是班主任教师的教育工作就会受到很大的阻力。
在而今家长会的必要性和重要性，与家长会的现状形成矛盾冲突的情况之下，探索让家长、学生、教师都欢喜的家长会方式变得更具实际意义和价值。以有效的方式来召开家长会才能增强家校合作的教育合力，为孩子的健康发展建立一个保障体系。
二、创新班级活动暨家校合作案例——一场让学生、家长、老师都欢喜的“家长会”实施策略
1.活动主题：手拉手，心连心——家校联合暨亲子同乐会
2.活动目的：
首先，这个班级活动无容置疑是一个家长会；接着，这个班级活动设计为全体学生和家长一起来参与，是一个亲子同乐会；再次，这个班级活动又兼有同学之间联谊的目的；最后，这个班级活动还具备了感恩的作用。
3.活动方式：依次采取回顾往事、热身游戏、拓展活动、亲子游戏、心情分享、配乐朗诵、心意卡交流、礼物交换、后续班会、图文展示等形式去组织开展。
4.活动过程：
⑴前奏——大屏幕上播放学生在校学习和生活的照片，让家长在等待活动正式开始时可观看、感受孩子不同的一面。
⑵引子——家长到齐、与自己的孩子并排坐好后，宣布活动正式开始。由学生代表来介绍班级的各种情况，主要内容涉及班级的风气、管理制度、学习情况、文体活动等，让家长了解孩子所在的班级、了解孩子在学校生活的基本情况。
此过程一来可以向家长传递学生校园生活的各种信息，初步满足家长渴望了解自己孩子的*，增加亲子之间的共同话题；二来是班主任教师借学生之口向家长汇报自己的工作情况，再借学生之口来呼吁家长继续从多个渠道地关心班级的发展，拉近家长与学校、老师、班级的距离，紧密家校合作。
⑶开端——由班主任教师接手为主持，宣布本次活动进入亲子同乐环节。首先是，组织在场的50多位家长和50多名学生围成一个大圈，调动大家一起来参与名为“开心抱抱”的简单热身游戏。
现场的100多人可以说是彼此认识、却又陌生尴尬。在此过程中，安排组织大家参与热身游戏，就是为了达到活跃现场气氛、降低心理防线、拉近人际距离等目的，为接下来的各个活动环节做好铺垫。
⑷发展——组织亲子重新并排而坐，接着进行一个名为“鸡同鸭讲”的拓展游戏。
此过程的游戏有些复杂，而“复杂”正是设计的意图。参与本游戏的家长和孩子肯定都会有这样的感觉，那就是“沟通，真的不是一件容易的事情”！希望通过“鸡同鸭讲”这个有趣、搞笑而又贴近实际的游戏方式，去促使家长和孩子形成“从对方的角度去看问题”的意识，帮助他们掌握“换位思考、相互体谅”这一亲子之间有效沟通的法宝。
⑸高潮——再一次组织大家围成一个大圈，进行两个亲子深入互动游戏。一是“抓幸福”游戏，二是“幸福捶捶背”游戏。这两个游戏，只要引导得好，家长和孩子都会有许多感想和大家分享，也会有许多感动的、激动的热泪，欢快、愉快的笑声。
此过程的两个游戏的目的都旨在感受“亲子幸福”。促使亲子之间进行平等的交流、爱的告白、彼此的体谅、相互的关怀，能促使亲子一起对“有效沟通”进行思考。
⑹再高潮——交互时刻。①首先是，亲子之间通过一张特色的心意卡来交流内心世界。②另外，家长来参加活动时都准备了一份小礼物供学生抽奖，家长在卡上进行回复时，学生就在抽取礼物，进行交换。
此过程是有两个目的：①一是让学生就自己的表现向父母作一个汇报、把自己的情感对父母作一回表白，也给家长提供一个回应的渠道。②二来学生之间交换礼物，其实就是一个情感交流的过程，不在大小礼物、而在抽取过程中获得的快乐。这对学生而言，是一份集体的美好回忆。
⑺余音——班主任教师与个别家长进行交流。
三、总结与反思：
“手拉手，心连心——家校联合暨亲子同乐会”活动的成功背后有着许多的准备。
首先是，坚定大胆打破传统、敢以革新的决心。用“多种游戏串联起整个家长会”这样的活动方式在本地区算是首例，没有借鉴的模版、没有老练的技术，还要顾虑成年人可能会难以和青少年一起参与游戏的实际。最后，因得到全体学生的支持，才坚定了把“家校联合暨亲子同乐会”理念付诸于行动的决心。
接着是，细化设身处地考虑、完美设计的精心。本次活动的主题内容是经过：具体分析当下亲子之间主要问题的症结所在，深入研究传统家长会的弊病所在，兼顾了各种参与者的心理因素而选取的。在活动方式选取方面，采用了多种新颖的形式，以欢乐的集体活动淡化内心的尴尬、以简单的肢体游戏引发头脑的风暴，给人予别开生面的惊喜。活动的过程之间作了分层推进处理，使参与者能够更好地去接受、感受、思考、分享和升华。对于活动的效果，也作了固化延续的安排，使活动高于活动，变身成为教育素材。
再来是，充分调用班干部和家长的合作之心。班主任教师确实是班级活动重要设计者，但毕竟“一人计短”。既然“家校联合暨亲子同乐会”的活动对象是家长和学生，应该让家长和学生也参与活动的设计，为整个活动策划出谋划策。如，本次活动中由家长提供礼物，供学生抽签交换这一设计，便是由家长所提出；由学生自己制作特色卡和家长进行心意交流，便是由当时的班干部提出。事实证明，这两个环节都成了整个活动中很是靓丽的一幕。这便是合作之光在闪烁、闪耀。
班级活动是灵丹妙药，可使班级焕发勃勃生机。但班级活动非长生不老药，不能让班级一劳永逸地保持青春。如何让班级得到持续的发展、如何让家长会“受人喜欢”、如何使家校合作长盛不衰、这需要教育工作者们孜孜不倦地学习、探索、实践、改进和提高。
