今人不见古时月，今月曾经照古人。
”
中秋佳节，月圆之夜。在此刻团圆，是根植于中国人内心的情结。也正因此，月亮超越了本身的意义，成为古往今来华人心中的一种精神寄托。在文人墨客的诗词中，明月是乡愁、是亲人、是爱情、是友谊，承载着无数悲欢离合。
而在这些文人墨客中，苏轼尤为突出。他一生写了3000多首诗词，这其中写到“月”的就有570多首，几乎占了作品的五分之一。
当他怀念弟弟苏辙时，写道
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
当他思念去世十年的妻子时，写道
“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”
当他送别好友陈述古时，写道
“夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。”
当他缅怀历史英雄周瑜时，写道
“人生如梦，一尊还酹江月。”
……
除了这些脍炙人口的诗词外，他曾因知己到访而写下的一篇《记承天寺夜游》，也是小学课堂上的必读课文。今天，就让我们进入全国特级语文教师王崧舟的“课堂”，进一步感受苏轼用99个字构筑的诗意世界。
在王崧舟老师的课堂上只讲了6个字： “闲人、心境、月色”。他没有讲解苏轼生平，而是通过一个 “闲人”，让学生直接入文认识苏轼。进而结合课文分析起因，按照文章顺序，讲述闲人“心境”，引入学生思考苏轼为什么要夜游，让学生随文入境进入苏轼的夜游世界，自然引出“月光引得闲人游”。这大概就是王崧舟诗意语文的妙处，讲清楚一个问题，只着眼于苏轼的尽兴便是文章的主旨，学生也更容易理解和记忆。
随后就是记叙夜游的过程。40分钟的课堂，王崧舟掌控自如，学生轻松学习。最后黑板上留下九个字：“闲人心境如月色空明”。如此复杂的名作，让全场学生听得津津有味。
课后，王崧舟老师在教学反思中写下了这样一段话：“这是一次以情悟情、以心契心的精神相遇。我们当然不能指望学生的心境完全抵达苏轼的心境，这既无可能，也无必要。但是，这种相遇，未尝不是对 “闲人”心境的某种照亮。而我们更为看重的，是借由文本之光，照亮自身的某种可能心境。故此，学生最终通过 ‘炼字’‘炼意’处所品出的，乃是自身的某种人生境界。”
或许，这也是他所倡导的“诗意语文”，不同于传统课堂的亮点所在。其实对于苏轼的这首古文，不少特级教师都有着自己的独特教学设计。此后，我们也将陆推出系列专题，与各位老师和家长共享“同课异构”的精彩内容，欢迎持续关注。
本文部分内容摘自《向美而生 诗哲一体——王崧舟诗意语文经典课堂13例》，更多教学设计、课堂实录，可关注“寻找好课堂”。
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