小学生写作文不仅是为了考试，也是为了积累语言、运用语言，更是为了促进儿童心智的发展。说直白点，就是儿童学习写作文也是在学习怎样做人，怎样提升自己的品德素质。
在这个过程中，语文教师要做好习作指导，要真正走进孩子的生活，走进孩子的世界，尊重孩子的思维方式，尊重他们的个性化理解，要弯下腰蹲下来与他们对话。
大家看下面这篇习作《让座》。
一个寒冷的冬天，爸爸带着我从九百里外的老家赶回城里，大包小包一大堆。我们转了一次高铁，现在要坐大巴车直达回家。冬天晚得特别早，才6点天已经黑了起来。车厢里人太多，都穿着棉袄或者羽绒服，感觉特别挤。我和爸爸站着，希望途中有人下车，可以有空位，可以还是有人不断上车。车窗外逐渐暗淡下来，车厢里黑压压一片，微弱的灯光被人遮住了。
我抱着一个座位靠背竟然睡着了。一个急刹车把我甩开，但并没有着地，因为人太多。爸爸赶紧把我扶起来。
“小妹妹，你来这儿坐吧。”旁边一个穿着红色大衣的哥哥凑下来对我说。“我马上就下车了，你来我这里坐。”说着他就拉起我的胳膊把我拽到座位上，自己挤到客车的最前面下了车，只留下个背影。我连“谢谢”都没来得及说。“这位大哥哥多好啊！你以后也要向他学习。”爸爸说。
在拥挤的车厢里，我的眼前好像一直晃动着那道红色的背影。
“让座”几乎每天都在生活中重复着，也是一个老话题了。这个小作者的语言比较简练流畅，有一定的故事性，老师朗读了这篇作文，并请这个学生自己在全班朗读自己的作文。这样，这个学生的作文就被重视了，体验到了被认可的快乐，不仅是因为写得好，更是因为作文所传达的正能量。
大家在学习范文的同时，也是在进行品德教育，这就不仅仅是作文了，更是一种成长。
刚读完，马上就有同学说，前面这一部分描写很有价值，因为是冬天的傍晚，而且是经过了长途跋涉，已经很累了，已经筋疲力尽了。所以小作者极其渴望有一个座位。这样那位大哥哥的让座才更有价值。所以前面的描写是为后面作铺垫的，为后文埋下了一个小小的伏笔。这是一种写作技巧。
语文老师提供了一个讨论的平台和机会。这个小作者的作文被朗读，被大家评论，被大家欣赏，自己则全神贯注地听别人的评价，头脑在飞快地运转，思路被打开了。
这个学生说：结尾写得不够好，可以写我目送这位大哥哥，写自己的心理活动、心理感受，表达一种敬意。
在这样的教学活动中，孩子们不仅学习到了如何观察周围的生活，更主要的是一种思想认识的提升，对孩子的性格养成有促进作用。
讨论话题：小学生的生活里并不是没有美，而是缺乏发现。“让座”这个普普通通的事情，也能发现不一样的美来。我们的生活中很少有惊天动地的大事儿，但就这些小事儿也能启发我们，也可以作为习作的素材。关于“让座”，你有哪些发现？欢迎讨论。
