“7的乘法口诀”教学设计
教学内容：人教版小学数学二年级上册第72页例1。
课标要求：数学课程标准在第一学段对本节课提出了具体的要求：结合具体情境，体会并理解每一句乘法口诀的意义；经历与他人交流编制乘法口诀的过程，会用乘法解决简单的实际问题；能积极参与活动，形成评价与反思的意识，体验获得成功的乐趣。
教学设想：本课通过创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣，经历知识的形成过程，增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，初步学会运用类推的方法学习新知识。通过学会运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，了解数学与生活的广泛联系，并能与他人进行合作交流，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。
教材分析：乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。本节内容“7的乘法口诀”是在学生掌握了2～6的乘法口诀的基础上进行教学的。教材以学生用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动，在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加的结果的基础上按顺序出现与7有关的乘法算式，引导学生把7的乘法口诀填完整。
“做一做”让学生体会“两个乘法算式用一句口诀”这一关键性知识，为除法教学创设了有得条件。练习十七编排了10道习题，通过多种形式的练习，帮助学生进一步理解、记忆7的乘法口诀，并能熟练地运用它口算乘法并解决简单的实际问题，提高运算和实际应用的能力。
学情分析：学生对于乘法已经有了比较深的认识，他们不仅经历过2～6的乘法口诀的编制，而且还能运用所学知识来解决一些简单的问题，只要对学生适时引导、点拨，要让学生编制7的乘法口诀并能利用口诀进行计算是能达到的。因此在教学时，教师可以大胆放手让学生自己迁移已有知识经验去编写、推导出7的乘法口诀，充分发挥学生的自主性和合作性。由于口诀句数的增多和数目的增大，给学生的记诵带来一定的困难，教学时可对学生指导记忆的方法，如采用对口令、拍手歌等形式进行口诀训练。
教学目标：
1.利用已有知识经验和类推能力，学生自主经历编制7的乘法口诀的过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。
2.掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，能用口诀进行计算及解决简单的实际问题。
3.初步学会运用类推的方法学习新知识，体会乘法口诀在生活中的应用，从而感受学习数学的价值。
教学重点：
经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。
教学难点：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行计算及解决简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导题
师：同学们，看，谁来了？（课件出示孙悟空）孙悟空得知同学们学习了很多知识，想考一考我们，接受挑战吗？
1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
3×4=
5×6=
4×5=
3×2=
2×4=
5×5=
4×6=
6×6=
2.说说出现口诀的前一句和后一句。
四六二十四
三四十二
二五一十
【设计意图】课一开始把孙悟空作为学习伙伴引入，激发了学生的学习兴趣。再出示一些乘法算式和口诀复习2～6的乘法口诀，为7的乘法口诀的学习做好了铺垫。
3.课件出示：介绍孙悟空的文字（孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，取经路上，不管三七二十一，遇到妖怪就打）
这段话中你发现了哪些数字？是数学上的什么知识？是几的乘法口诀呢？引出并板书课题：7的乘法口诀
二、自主探索，总结规律
1.出示用七巧板拼成的图案
师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7？怎样列乘法算式？拼2个图形要用几块拼板呢？拼3个图形呢？4个图形呢？„„好，我们就来算一算，填一填。学生完成数学书72页的表格。
2.学生动手填表，师巡视学生填表情况，指名汇报，将表格填写完整。
【设计意图】在学生经历了计算几个7相加的过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。
三、合作交流，编制口诀
1.根据乘法算式，尝试编写口诀
小组合作，根据列出的算式编出7的乘法口诀。
2.利用规律，有效记忆口诀。
学生齐读口诀，观察7的乘法口诀，想一想，我们用什么办法可以很快记住7的乘法口诀？
【设计意图】充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义，同时也获得了成功的体
验。接着又引导学生仔细观察、分析、比较，寻找规律，帮助记忆。这样突出了重点，真正体现了学生的自主学习。
四、巩固应用，内化提高
1.多种形式熟记7的乘法口诀。
2.应用知识，解决问题
要想达到掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。因此我设计了如下练习内容：
⑴看算式说口诀。（完成72页“做一做”）
7×4=
5×7﹦
7×6﹦
4×7=
7×5﹦
6×7﹦
⑵完成73页“练习十七”第1题和第5题。
解决星期问题及骆驼运货问题，让学生感受到数学与实际生活的联系。
【设计意图】这样有梯度的练习，培养了学生的计算能力和分析、解决问题的能力。同时感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。
五、回顾整理，反思提升
这节课你们学得快乐吗？你都有哪些收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？你认为谁今天表现得最棒？谁今天的进步最大？
【设计意图】让学生在自评、互评中学会欣赏自己、肯定别人。
板书设计：
7的乘法口诀
1×7=7
一七得七
7×1=7
2×7=14
二七十四
7×2=14
3×7=21
三七二十一
7×3=21
4×7=28
四七二十八
7×4=28
5×7=35
五七三十五
7×5=35
6×7=42
六七四十二
7×6=42
7×7=49
七七四十九
设计说明：本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已经掌握乘法意义以及2～6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。熟记7的乘法口诀，会用口诀计算并解决生活中的简单实际问题。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的
探索意识和类推能力。本节课在情境的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，创设生动活泼的情境来吸引。学生口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，如果把课堂定位于让学生会背，会编，会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生，通过拼摆七巧板，让学生寻找其中的规律，进一步发现7的乘法口诀之间的联系„„这一系列的过程让学生在玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀学习成了鲜活、生动的学习场景图。
