教师引导学生将色调相似的作品摆在一起
学生对这样的作业设计很感兴趣，迫不及待想尝试，但是下笔后发现并不容易。第一笔虽小心翼翼但都异常兴奋，要表现第二笔时就觉得不知所措，因为不是简单地随意调色就可以下笔的，需要考虑对比色还是类似色、用什么样的颜色合适。而有些学生自己想表现的颜色却调不出来，这时教师就鼓励孩子多参考“色相环”，并采用小组互助的形式去解决困难。学生在交流中进一步理解了本课的色彩知识。同一个学生创作的对比色调与类似色调作品，在自己主观用色的表现下效果非常好，教师对其中的色彩进行了色块提炼，学生自己都没想到小小的同心圆中藏着那么多美好的色彩。学生作业不仅色调鲜明、色彩丰富细腻，而且因为没有形的束缚，反而完成量大大增加，每个学生都能很好地完成作业。
看似单一的作品，如何提升幸福感？
当学生把创作好的作品放到展板上时，教师引导学生把色调相似的作品摆在一起。教师将组合后的作品举起来向学生进行展示时，学生们都情不自禁地喊出了“哇”! 教师顺势问学生：“你为什么而赞叹？”“好美，好温暖呀！”此时学生已经在无形中感受到了类似的暖色调带来的温馨感。
作业到此并非完全结束，当所有作品组合在一起时，学生真切感受到，简单的构成在自己的笔下竟然表现得如此绚丽。此时教师开始卖关子：“要知道有一位大师也曾经这样创作过，想看看他的作品吗？”学生当然说想。当教师展示出康定斯基的《方块和同心圆》时，有个学生小声地说：“和我们画得差不多嘛！”教师肯定学生：“是啊，这可是一幅名家作品，你们可真了不起！把掌声送给自己！”学生高兴得沸腾了，原来自己也做了一回小画家，美术作业带来的内心满足感和幸福感油然而生。
