文章的结构方式，也就是文章的骨架。有了中心，有了材料，就需要有一个骨架把它们支撑起来。
写人记叙文可分为写单人和写群体的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。写群体的文章就像是《谁是最可爱的人》，实际上是写一个团体的共性，我们不主张大家写群体。
写人文章的结构方式主要有两种。
1．多事一人——总分总式
总分总式适用于用几件事写人的文章。写多事通常也就代表着多角度，我们建议大家用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型特征。
所谓的总分总式，即开头点明题旨，作为文章的总起部分。接下来的主干部分通常包括好几个小段，每一小段相对独立，分别叙述几件事，从不同的角度表达中心。这是整篇文章的重点，具体的写法还须运用其他的写作知识来斟酌。结尾部分总结中心，加强文章的力量，同时也可以照应到开头部分，做到首尾呼应。如例文一。文章是我们班的吴梅娟写的。开头部分使我们了解作者描写的对象是自己的“高”。主体部分写了三件事，具体描写自己外貌高、学习高、品德高，结尾总结，表达自己爱高、追求高的精神，与开头呼应。
例 这就是我
我,是一个当之无愧的“高人”。在我成长的旅途中，“高”时时刻刻都陪伴着我。
在外貌上，我长得“高”。仅仅只有十三岁的我，却已具有同龄人的破记录——一米七。这对于一个女生来说是多么不幸，可我却十分喜欢。刚迈入中学，高挑的我第一时间就让老师同学们对我的高留下了深刻的印象。在体育课时，我的高为我夺得了荣誉——跑步时，我迈开大步，不费吹灰之力就把大家远远地甩下了；跳远时，我长腿轻轻一蹬就合格了……我爱我的“高”。
在学习上，我追求“高”。中学，对我来说就是一个崭新的字眼。每门功课，我都努力地学，努力地让每个老师都认识我；在作业上，我以百分之百的认真攻破道道难关，考试时，我更是使出九牛二虎之力一丝不苟地做，终于获得老师一次次的赞扬。终于，老师看到了我的存在。我常常勉励自己，没有最高。只有更高。“高”就是我前进的动力！
在品德上，我崇尚“高”。一天早晨，大地睡醒了，花儿草儿迎着太阳舞动着身躯。一只蜜蜂却有气无力地扇动着翅膀，落在了草尖上。我见了，赶忙走过去，好奇地凝视着它，我发现它好像快死了，便实施了抢救。我马上跑到家里，摘了两束花，便匆匆匆忙忙回来。我小心翼翼地把蜜蜂轻轻地放在花间，此时，我看见了濒临死亡的小蜜蜂正如饥似渴地朝着花蕊摆动。一会儿过去了，小蜜蜂奇迹般地振动翅膀，便慢慢地飞走。我见了，如获至宝似的开心，因为我救了一个小生命！
“高”是我人生的目标，我爱“高”。我不仅要现在“高”，将来也要——事业“高”，亲情“高”，友情也“高”……这就是爱“高”的我。我记得老师曾说过记住一个人的名字就等于交了解一个朋友。那么，也请你记住我——“高”人吴梅娟。
2．一事一人——递进式
递进式适用于用一件事写人的文章。所谓递进式，也就是依次写出事情的起因、发展、高潮、结局，层层递进，进入主题，从而表达文章的中心。下面我们再看我们班黄燕的文章。作者在不长的篇幅里，完整记叙了一件事，通过这件事，一位爱书如命的小姑娘的形象被写得鲜明、生动。随着作者记叙的事件渐渐地达到高潮，小姑娘的形象也越来越鲜明，直至最后被完整地表现出来，深深地打动了读者的心。
例 这就是我
有一句话说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。因此我爱看书。我喜欢独自徜徉在书的世界里，闻着清新可人、百闻不厌的幽幽书香，寻找书中的宝藏，体验书中的情感，陶冶自己的情操，放平自己的心态……
只要一有时间，我的手里总捧着书。只要我一投入，就完全不理会身边的一切。有一次，我在房里悠然自得地看着书，突然，耳边响起妈妈雷鸣般的吼叫：“黄燕，还不快下来吃饭……”怒吼声震破了我的耳膜，可我并不理会继续看啊看。
“啊，啊，疼！”妈妈冲上楼来，拧着我可怜的耳朵，活生生地把我拽下楼了。不要啊，我的书啊！吃饭时，我的神思悄悄飞到了那本未看完的《鲁滨逊漂流记》上。终于，我按捺不住，灵机一动，捂着肚子，一副痛苦的表情：“啊，我肚子好痛，不行，我得上卫生间了。”呼～，我一溜烟抄起书溜进厕所，锁上门。哦，我终于可以看书了。在厕所里看书，真是活受罪。我一边叨叨：“下次应该事先放把椅子，累死了，不过比起看到我可爱的书，这点苦算得了什么！”我仔细品尝着这本书：当书中的主人公鲁滨逊航行遇到危险时，我也为他担心；当得知他没死，漂流至荒岛时，我为他舒了一口气，同时，也为他怎么在荒岛上生活担忧；当他寂寞时，我多想陪陪他，和他说说话……。时间像流沙一样在一分一秒流逝！
啊！终于看完了，我打开了门，整个人像木头一样呆住了。妈妈站在门口怒视着我。完了，这次我肯定死翘翘了。果不出我所料，妈妈的唾沫星子向我飞奔而来，砸得我头晕目眩。真是一个字——惨！
我就是这样，一个爱看书的女孩。为此，也辛苦了妈妈，天天花一段时间来给我说教。可我都是左耳进，右耳出。这可怪不了我，谁让书那么有魅力，谁让我为书狂呢？
