（视觉中国/图）
“英语不是课本，不是试卷，是能力，是世界。”南方周末记者采访多位多年从事英语教学研究的专家学者，他们大都认为英语学科核心素养培养的维度最关键的一个在于思维品质。
“英语不是课本，不是试卷，是能力，是世界。我很喜欢这这几句话，所以我把它借过来。”
北京师范大学博士生导师罗少茜的另一个身份是，中国基础教育质量监测协同创新中心英语学科首席专家。2019年3月30日，在北京举办的全球胜任力课程体系启动新闻发布会上，罗少茜表示，提倡英语为用的学习目标，通过英语提升跨文化沟通能力、批判性思维、交流与协作、沟通与表达、建构和解决问题的能力，与英语学科核心素养是非常吻合的。
“英语学科核心素养”不是一个新的概念，但2017年版普通高中课程标准对英语学科核心素养提出了新的要求，其中一个就是思维品质，此外还包括语言能力、文化意识、学习能力等多个维度提升学生的英语学习。
南方周末记者采访多位多年从事英语教学研究的专家学者，他们大都认为英语学科核心素养培养的维度最关键在于思维品质。
西交利物浦大学英语系教授魏日宁举例，以美国的个人主义为例，如果学习英语提升了跨文化交际能力，那么看待类似的美国文化可能会在思维批判中变得更宽容。“学英语，就是在用不同的眼光去看世界。很多东西不是盲目批判，而是批判性地接受。””魏日宁说。
这一点，从事基础英语教育三十余年的中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫就曾提出。“批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。””在龚亚夫看来，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
具体到培养方法，教育部教师教育资源专家委员会专家鲁子问已经提出了四个方面的建议。即在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力；在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格；通过课堂提问设计促进思维品质发展；通过互联网等多种方式促进学习能力发展。
从2018年开始，“英语学科核心素养”霸屏许多在线教育机构的官网首页,2019年3月底，优加青少英语引进的《剑桥全球英语》（CambridgeGlobalEnglish）课程全面落地中国。主打的旗号正是“由关注应试、单纯技能学习，向注重培养青少年核心素养、全球胜任力等方向转变”。
一位多年从事英语教学研究的学者告诉南方周末，在教育部提出的宏观要求框架下，课程设计和教材都会有所改动。目前，义务教育阶段的课程标准已经开始修订。罗少茜认为这一修订肯定就是围绕英语学科的核心素养开展的。
2019年3月，北京师范大学外语教育与教师教育研究所所长王蔷在《中国考试》期刊上发表了相关文章，这篇题为《核心素养背景下英语学科能力的测量评价与教学改进》的论文提到，北京师范大学外语教育与教师教育团队研究构建了一套英语学科能力表现指标体系。王蔷称，该体系以学生解决学科问题或完成学科任务时的认知活动为主线。
王蔷指出，现下很多对英语核心素养的培训都没有真正搞清楚培养的维度，短期看是功利的。“但如果能搞清楚概念，长期坚持培养，英语能力会提高，跨文化能力素养也会相应提高。”
