四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问的方式引导学生进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。本单元要教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。
本文学习的一大重点也是难点，就是对课文局部和整体大胆提问。这篇文章篇幅较长，课程进度分二课时完成，那课前预习相当重要，充分预习，熟悉课文，才能思考怎样提问。上课才能有充足的时间提问，归并，发现提问的角度，最后引导学生带着问题再读课文，深入理解课文。
首先，通过读课文，正确朗读文中生字词，读好长句子的节奏。有拼音的要拼读正确，没有拼音，自己又拿不准的，要查字典。僵、框、曾、枪、硬是后鼻音，耐是鼻音。刚开始读课文时，因为要拼读生字的原因，可能会断断续续不流畅。再一次读课文时，要注意读好长句子的停顿，不读破句子。
然后，学习默读，在默读时看见不懂的新词划出来，运用多种方法去理解。有的词能联系上下文想出大概意思，及时用铅笔写下来，上课时再和老师讲的意思对照 。有的词可以查词典，把意思抄写在旁边。这样提问题时，尽量不提词语是什么意思这类浅显问题。
接着，默读课文，了解每自然段写了什么意思。对课文主要内容要能说出哪些人物，发生了什么，结果怎样。把文后的三大思考题也看一看。
最后，在认真预习的基础上，尝试着自己提几个问题，用铅笔写在对应的内容旁边。如第一节，可提问：五粒豌豆都想在世界上做点事情，结果它们做了哪些事呢？第十八小节，可提问：小女孩为什么会觉得身体好了一些呢？第二十一节，是什么原因让母亲开始相信，她的孩子一定会好起来？……
如果孩子们在家把以上这些预习任务认真完成的话，那老师在第一课时，会检查学生读词读课文情况，读完课文，再引导学生理清长课文的写作思路，概括课文主要内容，再引导学生大胆交流所提的问题。最后对文中十二个要求会写的生字作适当指导。学生对课文熟悉，这么多内容听起来不吃力，老师也不会牵时太多。保证第二课时教学任务的完成。
第二课时要仿照课后问题清单，鼓励学生整理问题，交流各自问题提问的角度。这是重难点，花的时间会多点。再依托问题清单，理解课文内容，进行深度思考，体会人物情感。
预习的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要学生长期坚持，家长要做好提醒，预习时能完成以上我说的几点任务，学生在听课时就能跟上老师讲课节奏，不预习的孩子词语找不到，课文读不通，老师讲哪儿不知道，时间长了，朗读能力，理解能力，深度思考力就比同学弱了。
