在小学课堂中，最令老师们困扰的就是课堂纪律非常难以维持，九牛二虎之力的淫威下，才能暂时换得课堂上片刻的安宁。但3分钟不到，课堂又开启了闹钟加震动的崩溃模式。无论老师们是多么声嘶力竭地怒吼和呵斥，学生依然我行我素，打闹说笑成片，课堂混乱不堪，教学流程难以继续实施下去。
我曾经观摩过一位年轻音乐老师的课堂，她的教学和管理经验明显不足，整个一整节课下来，她似乎都在维持课堂纪律，总是在不断处理着教室各处传来的纪律问题。“安静下来！”“别闹了！”，这是几乎所有学校的课堂纪律管理中最没用的指令，而我在这位老师的口中数了不下30遍，而这几乎用掉了她二十多分钟课堂的宝贵时间，最后在学生的一片唏嘘和遗憾声中草草的结束了课程。
低年龄段的孩子注意力的稳定性和持续性较差，很难有效规范自己的行为，因此这对老师就提出了更高的挑战。我们要么在课程的趣味度方面进行精心的备课，要么就需通过一些技巧性的方法，能时时统一集中起孩子们的注意力。
接下来，给大家分享3个用口令来管理课堂纪律的方法，能让课堂纪律迅速恢复良好的秩序。1. 用诗词成语的对答口令来控制课堂纪律。
在语文的课堂上，如果出现课堂纪律问题，老师不妨使用诗词成语对答口令的方法来解决，而且为了防止孩子产生枯燥之感，诗词口令还能根据之前学过的重点内容换着花样的进行，可以统一回答，也可以挑选学生回答，也可以让学生抢答，但无论采用哪种方法，最后能让学生的注意力重新回归的教师的手中才是最关键的。例如：师：“锄禾日当午“，生：”汗滴禾下土”；师：“朝辞白帝彩云间”，生：”千里江陵一日还”；师：“日照香炉生紫烟”，生：”遥看瀑布挂前川”；师：“会当临绝顶“，生：”一览众山小”等等，所有重难点诗词均可选择使用。
但是这里有3个注意事项：
- 第一，每周定一套诗词给学生，老师随机抽句，让学生进行反复统一的提前演练，直到学生均能很快地形成条件反射为止；
- 第二，跟学生讲好规则，每当老师说到诗词的第一句，学生需立刻马上对答出第二句，然后保持安静，并将手整齐地放在桌面上。
- 第三，所有的诗词选取均需来自当前才学过的重点内容，这样不仅能让学生重复学习和操练重难点知识，还能够让学生在语文的课堂上快速安静下来，注意力重回老师手中。在这里，我们仅用语文课堂举例，如何通过诗词或成语对答口令的方式，能让学生快速保持安静，并注意力集中回归。那么，其他学科也可以如此操作，只要语言组织得当，且朗朗上口均可。
2. 用简短的语言口令控制课堂纪律。
语言口令越简单，越容易让学生产生快速的条件反射。例如：在英语课堂中，老师说：Attention(口令)；学生：三次击掌，并齐喊“哈”！(齐声喊“哈”后，双臂合一放置桌上，挺胸抬头，并保持安静)。如果针对其他科目的课程，口令也需要保持简短有力，比如说，老师说：“三二一”，学生说：“哈”。老师需要对学生进行不断地演示和训练，以至于学生能对这一指令产生快速的条件反射。当学生们的动作能达到整齐划一，声音响亮干脆，于是这将是课堂上一个非常实用且有效的课堂管理口令，无论多么吵闹的课堂，学生都能迅速安静下来。
3. 用行动口令控制课堂纪律。
行动口令也是一种常用的控制课堂纪律的方法，效果也较语言口令来说更好。例如：带节奏的拍掌或击打桌面就是很好的行动口令，老师们用拍掌和击打桌面代替扯着嗓子喊“安静下来”以及语言恐吓或批评指责，一定会收到非常更加意想不到的收获。课堂会迅速安静下来，孩子们的注意力也全部集中起来了。有节奏的拍掌，可以用4拍作为一个单元，大声拍掌、轻声拍掌，以及击打桌面，并换着花样的改变和调整动作模式，例如：大大大大，大小大大，小大小大等等，只要动作连贯，且踩着四个节拍的旋律，那么学生就会非常乐于跟随和模仿操作。只要两个节奏单元，就能让吵闹的课堂立即恢复安静秩序。而且采用这种行动口令的方式，也能让学生对课堂产生浓厚的学习兴趣，且让课堂管理显得不那么单调和枯燥。
其次，刚才我们分享了行动口令中的拍掌和击打桌面的方法。其实，行动口令并不仅仅局限于此，只要能让学生快速被影响并安静专注下来，老师也可以比划着各种好玩有趣的动作也是可以的，但前提是需要带有一定的声响，能让学生听到，并产生在学生之间相互影响的作用。
以上，我们分享了口令的三大方法，来让课堂立刻保持安静和专注的状态，老师们采用这些方法一定会让我们的课堂产生出与以往不同的上课体验。
但是，光有这三大方法还不够，我们还需要注意口令的三步曲，来让口令法效果更好，那就是：下口令，巡视检查，表扬优秀。面对已经吵闹起来的课堂，老师光下口令，没有巡视检查和对优秀学生的表扬，那么口令的效果就不会很快在短时间内显现出来。我们希望口令的效果立马能被印证和显现，那么，在下达口令后，巡视检查教室中当前的纪律的情况，并着力表扬那些纪律好且非常配合老师的学生个体，那么，这个行为就会很快感染其他人并迅速扩散开来。
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