75、提问策略单元应该怎样来教？
统编版四年级上册第二单元《学贵有疑》为阅读策略单元。本单元围绕“提问”这一阅读策略进行编排，是继三年级“预测”后第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法，提高阅读能力。
围绕提问策略，本单元编排了3篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等。
第一篇精读课文是安徒生的著名童话《一个豆荚里的五粒豆》。教科书通过阅读提示引导学生在阅读课文的过程中积极思考，大胆提出自己的问题。
课后思考题二、小组交流，仿照下面的问题清单分类整理大家提出的问题，说说你有什么发现。小组问题清单1、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？2、母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？“泡泡语”让学生知道既可以针对课文的局部提问，也可以针对全文提问。它提示了分类整理的角度，同时也暗示着两个提问的角度。
问题清单中列举的问题，则以示例的方式让学生明白怎样的问题是针对局部提的，怎样的问题是针对全文提的。另外，问题清单的题干中“说说你有什么发现”，还有引导学生发现自己提问的不足(如很少针对全文提问)，再次阅读课文提出更多问题的意图。
同样，我们可以链接阅读丛书文章《最有意义的生活》，从文中提出两个问题，一是针对全文的，二是针对局部的。
第二篇精读课文是《夜间飞行的秘密》。这篇课文旨在让学生学习从内容、写法、得到的启示等角度提问。激发学生热爱科学，探索科学的兴趣和勇于创新精神。
文前提示语：一位同学读了这篇课文，提出了一些问题，写在了旁边和文后。你的问题是什么？把它们写下来。和同学交流。
在课文旁边和课文后面呈现了一位学习伙伴提出的问题。课文旁边的两个问题是针对内容提出的，1、飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？2、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？文后有两个问题，1、“飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？”2、“超声波在生活中还有什么作用？”第一个问题也是针对内容提出的，第二个问题则是从得到的启示角度提出的。
编排学习伙伴提出的问题，旨在引领学生从这些角度提出自己的问题。课后思考训练题1、分小组整理问题清单，想一想还可以从哪些角度提问。2、下面是一个小组的问题清单和对问题的讨论，你从中受到什么启发？①无线电波跟超声波是一样吗？②为什么没有具体写后两次实验？③飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？第一题和第二题要结合起来进行，通过仿照问题清单，分类整理大家提出的问题，让学生知道可以从内容、写法、得到的启示等角度提问。三个“泡泡”中①第一个问题是针对课文内容来提问的；②第二个问题是从课文的写法上来提问的；③第三个问题是从课文中得到的启示，联系生活经验提出的。既是在提示分类整理的角度，也是在提示学生可以从这三个角度去提问。
我觉得，清单中列举的问题，是以示例的方式告诉学生怎样的问题是从课文内容、写法的角度提的，怎样的问题是从得到的启示角度提的。课后思考题2的题干中“你从中受到什么启发”和清单中的省略号，是在引导学生发现自己提问的不足(如，很少针对写法提问)，再读课文提出更多问题。课后第三题旨在让学生运用刚学到的提问方法进行提问，起到巩固、强化的作用。
除此之外，我们也可以链接阅读语文主题学习丛书文章《蠕虫的高级粘合剂》，从三个方面提出问题，第一个问题是针对文章内容来提问，第二个问题是从文章的写法上来提问，第三个问题是从文章中得到的启示，联系生活经验提出。
第三篇精读课文是《呼风唤雨的世纪》。这篇课文旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。
文前提示语：一位同学读了下面这篇课文，在旁边和文后写下了自己的问题。读课文，写下你的问题，和同学交流。
在课文旁边和课文后面也呈现了一位学习伙伴提出的问题，这些问题角度丰富，有针对课文内容提出的，也有从得到的启示角度提出的；有针对局部提出的，也有针对全文提出的。编排学习伙伴提出的问题，主要是为了帮助学生打开思路，从多角度提问，提出更多问题。
问题1、为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？问题2、“发现”和“发明”有什么区别？问题3、“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙在现代是指什么？问题4、20世纪的科学技术还创造了哪些神话？
一位同学阅读后提出的问题：1、为什么“科学使得我们这个时代不同于愿望单任何时代”？2、未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？
课后第一题和第二题也要结合起来看，这里让学生仿照问题清单，分类整理提出的问题，是为了让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。
清单中列举了三个问题，问题一：什么是“程控电话”？问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？
每个问题旁边都有一句学习伙伴讨论时说的话，引导学生发现就这篇课文的阅读而言，类似于“什么是“程控电话””这样的问题，对理解课文的帮助不大。问题二那样指向课文内容理解的问题，问题三那样对课文内容进行批判性思考的问题，就是对理解课文有帮助的问题。这里需要注意的是，提出的问题对理解文章是否有帮助，要依据具体的文章而定，不可一概而论，不能把这里举的例子上升为具有普适性的结论。如：“什么是程控电话””这种针对名词术语提出的问题，只是在这篇文章中对理解没有什么帮助，但如果读的是一篇专门介绍程控电话的文章，这样的问题就是有助于理解的。
除此之外，我们也可以链接阅读语文主题学习丛书文章《听潮》，从两个方面提出问题，一是指向课文内容理解的问题，二是指向对课文内容进行批判性思考的问题。
第四篇课文《蝴蝶的家》是一篇略读课文，旨在让学生自主、综合运用学到的提问方法进行提问，并选出最值得思考的几个问题，尝试解决。
文前提示语：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。文前提示语提到的给问题分分类，可以让学生自由选择分类角度，既可以把问题分成针对课文局部提的和针对全文提的两类，也可以从内容、写法、得到的启示等角度来分分类整理问题，主要是为了帮助学生发现自己提问的不足，再读课文提出更多问题。需要注意的是，这里的“最值得思考的问题”，还是指对理解课文有帮助的问题。
除此之外，我们也可以链接阅读语文主题学习丛书文章《荞麦》《野草》，让学生提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
学贵有疑，疑是能够提出问题，贵是能够解决问题。我们需要落实语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，让学生的思维有所发展，有所提升。
