刘艳红名师工作室
阅读·让美好归心见字如面好书相鉴
读书是一种享受，也是一种修行。它让我们在追求知识的路上不断成长，让我们的人生变得更加丰富多彩。书是灯，读书照亮了前面的路;书是桥，读书接通了彼此的岸;书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更加精彩!让我们一起读书吧……
“真正好的教育一定是自我教育。”这是我在看过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本书后感觉最根本的一句话，这句话不仅适用于我们每个人自身，也是我们教学生的最终目的。一个渴望进行自我教育的人，首先得知道一个好的老师是什么样子的，而一个好的老师，必须首先是一个好的学生。只有拥有学生和老师双重视角，我们才能更加科学的对学生展开正确的教育。而渴望进行自我教育的人，确实应该看一下苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。看完这本书后，我想从两方面谈一下自己的感受。第一方面是谈自身。教书育人是一个良心活，但是在竞争激烈，事务繁忙的社会背景下，又有多少教师能够纯粹的守住本心，一心教育事业呢？所以，从思想上改变观念，正确认识自身，正确认识这份教育事业，我认为是首要任务。教育能实现自我价值，这不仅是在教育学生上，也是在自我教育、自我成长上。教师要有“静”气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致，人生也将是另外一番景致，这就是“谈自身”的本质所在。这其中有一个很好的方式，那就是读书。提到读书，许多老师感觉无奈：我们也想读书啊，可是真的没有时间啊！确实，教师每天必须做的：备课、上课、批改作业、辅导个别学生、上交各种业务学习材料，做班主任的还有更多大大小小的事……这些事占去了很多时间。阅读的时间从哪里来？毕竟每天只有24小时！是的，可能现实让许多教师，特别是青年教师迷茫，我能想到的一个方法是：既然实际问题存在，那就少读、读好、反思！其中又数“反思”最为重要。荀子曰：君子日三省乎己。时间少就少读点，但要读高质量的书，留给“反思”更多时间，这样同样能超越自我的局限，进入更高的精神境界，站在更高处思考，可能原来困扰自己的问题会迎刃而解。第二个方面是对学生。一个孩子就是一个独立的世界，没有重复，各具特色。如果每个孩子的喜悦和苦恼都可以敲打着我们的心，那我们就具备了从事教师职业的热情。现在有些师生间存在这样或那样的隔阂、误解乃至对立和冲突。这既不是教师的本意，更不是学生的需要。只是受制于沟通时间不充分、教师处理问题过于简单，从而导致师生关系的紧张。我们应认识到“花期”的不同，给学生以耐心和机会，谁小时候不是个“小捣蛋”呢？只要不是极其恶劣或狠毒暗黑的行为，学生偶尔犯了一个错误，耐心引导，推心置腹的教育，学生是能感受到的，至于急火攻心，撕心裂肺甚至大打出手，我觉得大可不必。这样努力做到民主、平等、融洽、和谐的师生关系，学会做一名“愉快的教师”，有了“愉快教师”才能使学生在愉快的学习中成为“愉快学生”，使学生真正成为课堂的主人，愉快的学习，愉快的成长，这也是“以人为本，和谐发展”的实质。当然了，想要在各方面让学生信服，学习与锻炼教学能力是不可或缺的一部分。作为一线教师，我们已具备了基本的教学能力，可怎样在巩固基本能力的同时，又培养新的能力是我们应该面对的问题。苏霍姆林斯基提供了很多建议，如“从哪儿找时间？一昼夜有二十四小时”，它教会了我们如何去克服没有时间这个难题，用有限的时间去做有效的事情；“评分应当有份量”，评分是一种微妙的教育工具，也是检测教师能力的工具。在教学过程中，我们要宁缺毋滥，每次都评得更有份量、更有意义等等。这些教学能力是我们作为教师的基本功、必学项，可以在工作中慢慢积累，从而更好的服务于学生，更好的解放自己。总而言之，这些见解在我自己看来也只是教育事业中的沧海一粟，我深感教育是慢艺术、精工艺，需用心雕琢每个细节，关注每位学生的成长需求。苏霍姆林斯基的建议是基石、是航标，助我反思改进教学，未来，我将依循这些智慧，时时阅读，时时反思，在教育路上稳步前行，培育更多“花朵”绽于知识沃土。
供稿：高振华
编辑：郭高伶
初审：申 华
终审：刘艳红
