批评学生要讲究方法
文章来源： 沉舟侧畔 我说吾语
孩子对世界充满着无限的好奇，对什么事都想去尝试一下，在尝试的过程中，因缺乏经验和对规则的不理解，就必然与运行规则相违背或者偏离，因而出现了大多数人所不认可的行为和结果——犯错误了。这是很正常的，学生就是在这不断尝试、不断犯错、不断纠正、不断提升中，加深对大千世界的认知，提升自己适应世界的能力，掌握在复杂多变的社会中生存本领。我们当老师的，要从学生成长的角度出发，去引导学生发现自己行为中的不妥之处、产生的原因及改变方法，通常把这一过程看作批评和教育学生。
不同的学生之间存在着巨大差异，形成了教育的复杂性，批评学生工作的是艰难的，批评学生的过程更是不预测的。在一个班级中，每天总有学生会犯错误的，而且所犯错误是各不相同，即使学生所犯的错误看起来是相同的，但犯时的动机、造成的结果以及所采用的手段不同，这就需要批评所采用的方法方式也是完全不同。大家都知道，最令老师烦恼的是有的学生天天犯同一个错误。殊不知，如果此时老师越气愤，那犯错的学生心里更越高兴，明天还会重蹈覆辙，让老师疲于应付。细想一下，才会知道这个是故意在作弄老师，与教师对着干。所以当老师的，千万不要小瞧学生，学生也是很有办法的。这个时候当老师必须要冷静，反思自己以往的教育行为是否得当了，问题到底出在哪儿？至少说师生关系已经处于非常紧张的状态。教师在处理以往的这个学生问题时，方法是否欠妥当的，也许是批评学生时没有注意批评的方式、场所，没有考虑学生当时的情绪和心理承受力，让学生产生抵触的心理 ；也许是这个学生看不起老师；也许是老师平时一个不谨慎的言行，让这个学生非常讨厌你，甚至非常痛恨……。从这个角度来看，很多学生犯错误的根源极大可能还来自教师的本身。教师批评学生时，一定要敬畏学生，要精心谋划、小心实施，千万不要简单化，以免在批评学生时产生新矛盾与冲突。因此，老师批评学生一定要讲究方法，要做到以下六点：
一是老师要高度自律。《论语》说道：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师要求学生做到的，教师一定要做出表率，尤其是老师在学生面前一定要谨小慎微，如履薄冰，自己的一言一行都要规范，不能率性而为。从某种角度来说，教师的尊严主要体现在学生对教师的道德肯定、知识折服、感情依赖和精神寄托。
二是教师科学从教。稍微认真分析一下，学生的问题与错误忽多忽少都与老师的教学行为有关，主要表现三个方面：一是对学生管理太严厉。当老师都希望每个学生都能成人成才，对学生的要求特别高，过分追求完美，眼中容不得半粒沙子，不会给学生留半点回旋的余地，给学生带来较大的心理负担。工作负责、事业强的老师更是如此。二是老师把自己看得高高在上，把学生当成小孩，可以随意贬低学生，不考虑学生的感受，总是想办法折腾学生。时间一长，学生就会产生叛逆的心理，故意捣蛋给老师制造麻烦，来寻求自己内心的平衡。三是老师的教育方法过于简单粗暴，不尊重学生的人格与尊严。学生犯错误时，从来不问事情的经过、对与错及其产生原因，总用教师的强势去压制学生，让学生不敢再犯错误。因此，当教师的一定要规范自己的教育教学行为，传递正能量，杜绝教师的负面情绪影响学生，产生不良影响。
三是教师尊重学生。保护好学生的尊严与隐私，这是建立亲密融洽的师生关系的前提条件。尊重学生，教师要真诚地对待学生，要发自内心，要让学生感受到你对他的爱，要包容学生的弱点与不足，要让学生在学校里体面、舒心、快乐地学习与生活，即使学生有错，也不能伤害他的尊严和人格。在日常学校生活中，老师常常有不尊重学生的行为表现，而且大多数的时候都是发生在处理学生问题时——尤其是犯大错误的时候。往往此时，教师没有控制情绪、不讲究教育方法，不仅没有把学生教育好，还教师自己埋下更大的问题隐患。马卡连柯说过：要尽可能地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
四是批评学生要和风细雨。学生犯错误这是学生的本能，教师要善待学生所犯的错误，把教师自己的情绪控制好，先把错误止住，不让错误所带来的后果继续扩大，批评学生不要过于急躁，要把握好节奏，即使教师完全掌握事情来龙去脉及解决的办法，也要考虑犯错误学生的情绪及心理承受力，适当延迟处理，给犯错学生自我反思与改正的时间，并及时了解学生的行为表现，看看学生是否已经意识到自己所犯的错误并改正，老师也就无需处理和教育;如果学生意识到错了，但不知道怎么做时，教师适当指导一下:假如学生没有意识到错误时，尽量用和风细雨的方法进行教育和处理，绝不能发怒，用简单粗暴的方式。教师教育学生时，当老师采取严厉强制的手段，学生想的如何反抗对方来保护自己，形成紧张的心理防范。根本不会去倾听教师说的话语，怎么会起到教育的作用。反之，当学生完全卸下保护自己的外衣后，才有可能接纳教师的建议，并付诸自己的言行中。因此，要把“尊重”、“信任”和“爱护”放在第一位，缩小心理之间的距离，批评与教育才有可能真正发生。
五是教师控制情绪。当教师每天不仅要上课、写资料、写论文、管理班级等等许多事情，是很烦人的。但教师一进学校，就要设法让自己静心，少抱怨，要从容、淡定、耐心地有情有理地处理身边每件事情。学生犯错误时，心里特别紧张，有的已经认识到自己的错误，情绪已经失控了，心里的承受力很差，这时教师就要控制好自己，别急于解决，给学生缓冲的时间，让学生卸掉学生自我保护的“盔甲”。但也有极少的学生犯错误，就是故意来整教师的，来与老师斗智斗勇，试一试老师的底线在哪里？有什么办法管理学生？这时，老师要是情绪失控，犯错的学生尽管在老师面前装得很委屈，其实他的心里就特别高兴——老师又被玩了一次，让他看到老师的“无能”与“低智”，教师就成他眼中的“玩具”，这一点，当教师一定小心。因此，教师要不动声色，让学生无法揣摩，无法知道老师的所思所想，冷静有方法地解决学生问题，拿出足够的耐心、爱心和细心。在批评学生时，要与学生共情读懂学生内心的需求，帮助学生犯错误的深层次原因，并提供合情合理的改正策略，让学生心悦诚服地接受你的批评与帮助。
六是批评因人而异。在成长中犯错，在犯错中成长，这是学生必经之路。教师善于利用学生犯错这一宝贵资源，促进学生成长。批评学生时，不同的学生要采取不同的方法，要让每个学生体面、心悦诚服地教师的批评和建议。对于性格内向的学生要注意自己的批评时的语言、批评时的场所以及当时学生的情绪状况。对于性格外向不注重细节的学生，批评方式可以是小错误重处理，大错误要从轻从缓处理，尽可能保护他的尊严和人格，保护好学生的自信、勇气、意志力和积极乐观的心态。
当教师一定切记：要怀敬畏之心，去批评学生，让学生在微笑中改正错误，快乐从容地奔走在成长大道上，去追求自己的幸福人生。
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