这几天，都是全面的期末复习模式。复习课要上得精彩有趣，有点难度，不过，杭州市保俶塔实验学校初中语文教师魏炜峰的一堂《〈朝花夕拾〉名著阅读复习》，却获得了2019西湖区“智慧好课堂”优质课评比一等奖。我们在魏老师引领下，一起来重温一下《朝花夕拾》吧。
魏炜峰老师是杭州市教坛新秀，曾获杭州市优质课评比一等奖、杭州市论文评比一等奖、西湖区起航奖等荣誉称号。
课前收到一份神秘的邀请函魏老师的课设计得很有意思。在上课之前他给每个学生发了一份邀请函，内容如下：“为了宣传鲁迅作品，展示一个真实而鲜活的鲁迅形象，我们计划筹建鲁迅散文集《朝花夕拾》展览馆。诚挚地邀请你于×月×日携带《朝花夕拾》到一楼会议室参加讨论。我们将一起讨论并解决三个部门发来的问题。”
魏老师说，用这种形式，一方面是想激发学生的兴趣，让名著阅读复习课变得生动有趣；另一方面，也是给孩子们创设一个真实有趣且有意义的学习情境。
《朝花夕拾》八问开始上课了，基于“情境”，魏老师通过有趣的视频动画，呈现第一个讨论话题——我们计划在展览馆安置一个“知识竞答”液晶屏，以增强与游览者的互动性。现已选定了题目，请各位研究员帮助审题，确定答案。
视频一出来，再加上抢答的形式，课堂气氛一下子活跃了起来。他提前设计好的有下面这些题目，然后和孩子们一起确定了每道题的答案。
1.《朝花夕拾》的文体是（ D ）
A.小说 B.传记
C.杂文 D.回忆性散文
2.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（ B ）
A.《狗·猫·鼠》 B.《故乡》
C.《琐记》 D.《父亲的病》
3.《二十四孝图》中，鲁迅对封建孝道持批判的态度。
解析：《二十四孝图》鲁迅批判了卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等愚昧的封建孝道。
4.《朝花夕拾》中《范爱农》一文，饱含着鲁迅对一位潦倒的同乡旧友的思念和同情。
5.《朝花夕拾》中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀中永安她的魂灵！”这句话是鲁迅对长妈妈（填人名）的祝福。
6.“只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。”这里的“他”是无常（填人名） 。
7.《朝花夕拾》可谓鲁迅先生的成长史，以下对其成长中的足迹排序正确的一项是（ D ）
①三味书屋读书；②弃医从文；③学前自由生活；④南京求学；⑤回国教书；⑥仙台学医
A.③④①⑥②⑤ B.③①⑥④②⑤
C.③①⑥④⑤② D.③①④⑥②⑤
解析：鲁迅在《朝花夕拾》中记录了从童年到青少年的生活片段，这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
8.下列不属于《朝花夕拾》所包含的主题思想的一项是（D）
A.抒发对往日亲友和师长的怀念之情。
B.批判当时社会封建思想习俗的不合理。
C.揭露封建教育对儿童天性的压制和摧残。
D.揭露中国农民的生命和活力被扼*的原因。
学生一起布置《朝花夕拾》展览馆主题区完成基础知识的复习之后，魏老师接着带领孩子们讨论《朝花夕拾》的主题。
他继续以筹建展览馆遇到的问题为情境，跟孩子们说：“我们计划将展览馆分为几个主题区布置（数量未定），且在每个主题区内陈列相应的文章。请各位研究员先将《朝花夕拾》中十篇文章按照某一标准分类，由此确定一个‘主题词’，并选择一段文字作为该馆的配文，阐述理由。”
孩子们沉浸在布置展览馆的情境中，纷纷进行归纳总结，最后大家认为《朝花夕拾》中有鲁迅回忆童年、怀念恩师时的温馨，有反思社会、批判现实时的犀利，可以按照这些主题分类展示。
一起讨论前言配图 深度理解鲁迅为人在魏老师的带领下，孩子们慢慢地读懂了《朝花夕拾》，慢慢地走进鲁迅的内心。接下来，魏老师说：“设计部也发来了讨论话题：展览馆墙上已经写好一篇《朝花夕拾》的前言，现在需要配图。请从甲、乙、丙三张备选图中做出选择，阐述理由。”
魏老师给出的文字前言是这样的：
《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅仅有的一部回忆性散文集，共十篇，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
魏老师给出的三幅图，分别是日本求学期间的鲁迅，面带微笑、轻松自在的鲁迅和“横眉冷对千夫指”的鲁迅，同学们开始热烈讨论。在讨论哪幅图更适合做前言配图时，同学们对作者鲁迅的复习也巧妙地完成了。
魏老师这样总结：《朝花夕拾》中的文章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。如《阿长与〈山海经〉》，作者抓住阿长的性格特征，把一个纯朴善良，但又有些愚昧的农村妇女写活了。如《藤野先生》，鲁迅通过“讲义事件”和“幻灯片事件”，不仅揭露了日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。
阅读《朝花夕拾》，我们遇见一个真实的鲁迅。
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