教材是教师教学和学生学习的基础与根本，教师需要准确把握教材中的内容，并在此基础之上确定恰当的教学目标，可以为教师的教学和学生的学习指明方向，保证教学活动的顺利开展。
例如，教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，不仅需要让学生能够产生同情心理，还要让学生能够通过这个故事更加热爱生活，即使处于困境之中，也要积极乐观地生活，勇敢地追求幸福。
在课堂的教学过程之中，教师要紧紧的围绕教学中的目标，不断渲染气氛，熏陶学生，让学生能够在此环境中有所感悟。这样的教学方法不仅降低了学生理解课文内容的难度，还有效提高了学生的综合素养，稳步提升了语文课堂教学的质量和效率。
进行小组中的合作学习是一个比较高效的学习方法，在课堂教学中应用这一方法，可以充分锻炼学生自主进行学习的能力，调动了学生在学习中具有竞争的意识。不仅能够让学生通过合作与交流，获得更多的思路和想法，实现课堂氛围的活跃，让学生在互动和交流之中，取长补短，更有利于学生进行全面发展。
小学生的本性就是好动，注意力难以长期保持集中，加之课堂教学的时间有限，教师难以做到照顾所有学生。要想解决好这一难题，就可以运用小组之间合作学习的方式，同桌两个学生为一组。
在开展的教学活动之初，教师要先给学生说明活动规则，表现较为良好的小组可获得一朵小花，而讨论与活动内容无关的小组就要扣除一朵小花，最终表现最佳的小组即可获得教师提供的奖励。当教师说完规则后，学生才能积极投身到语文学习知识之中，即使有学生出现错误或表述不够清楚，会有小组成员进行补充与说明。
语文课堂教学中教师可以采用运用游戏进行教学的方法，把游戏与教学内容进行有效的融合，增加语文教学趣味性的同时，保证学生可以顺利完成学习任务。
开展以成语接龙式的游戏进行教学，来增长学生成语知识的存储量；或采用击鼓传花游戏，检验学生对古诗词的掌握情况；又或者采用「抓间谍」的游戏，考查学生对生词、生字的掌握情况。
在小学语文的课堂教学中应用生活化的教学手段，能够有效降低语文知识的难度，从而激活学生的多个感官，有利于提升学生的学习质量。
在课堂教学中要掌控学生的学习状况，要与学生的生活经验积累情况进行有效结合，增加一些生活化的案例，给予学生最真实的体验，拉近语文知识与实际生活之间的距离。
例如，教师在教学《坐井观天》时，就可以先与学生进行交流，消除学生对新课程学习的紧张感。教师要询问学生：「如果青蛙听从了大家的意见，从井里跳了出来，那么会看到什么样的景色呢？」这时就会有学生发挥自己的想象力，会描述一些美景，部分学生也会有不一样的想法。
有些学生这样认为，青蛙在跳出井口后会看得到满地的垃圾，脏兮兮的河流。
学生存在这样的想法，是因为平时关注生活中的情况，这时教师切勿指责学生，而是要围绕这一回答，提出来一个比较新的问题：如果青蛙跳出井口后发现这世界脏兮兮的，远不如井底，那么我们应该怎么做，才能够让环境更加美丽和干净呢？学生会根据自己积累的生活经验展开分析与讨论，使语文课堂更加的生活化，极大提高了语文教学的效率和质量。
