疏影横斜“轻”并“浅”
——我的“趣”味教学策略
今天我发言的主题是“我的‘趣’味教学策略”。希望这样一个主题能够在阴霾笼罩的这个春天给我们的内心播撒一点阳光，驱散一些内心的压抑。
汇报之前，我先必须要强调的一点，以下我的这些做法集思广益：离不开我们同组老师的分享，特别是樊老师、王老师的引领，当然也包括齐老师的点拨。下面开始我的汇报。
我参加工作马上二十年了，高中教学只有二年半的时间。所以，尽管时任高三，与各位老师比起来，我的教学既“轻”又“浅”，因此不敢对高考任何一个模块谈自己的经验。只能将工作中一些不成熟的做法汇报给大家。不当之处请各位老师指正。
魏书生老师曾明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”，我认为这里的笑声不是无意义的哄堂大笑，也不仅是优秀生享受做主角的优越感，而应该是所有学生因参与、因成功而获得的心智上的愉悦感。所以一直以来，寻找学生的兴趣点，让学生对每节语文课都怀有期待，让学生始终保持对语文学习不竭的热情和动力，是我教学工作的出发点，也是我一直以来追寻的目标。
基于语文核心素养的培养，下面我围绕五环节教学的导入、探究、拓展三个环节来向大家汇报一下我的教学策略。
一、以趣导学——巧置导入语
“教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是，第一锤就敲在学生的心上像磁铁把学生吸引住。”因此，在五环节教学的第一个导入环节，我习惯上采用“以趣导学，引人入胜”的方式带领学生进入课时学习。
具体做法有：
例1、谜语导入
《沁园春 长沙》是必修一的第一课，也是我与学生的第一次见面。在本课教学中，我选择的导入方式是谜语导入，出示：大戈壁，打一地名。孩子们七嘴八舌，简简单单的环节，消除了师生之间初识的紧张气氛，也为接下来积极良好的课堂氛围奠定了基础。有时，比如下午的课，学生容易犯困，我也会在课前安排猜谜语的形式调动学生学习状态。
例2、预习导入
在教学《祥林嫂》一课时，我给学生布置了这样的预习作业：预习课文，试给几个不同阶段的祥林嫂画像。以前都是书面作业，这一次布置一项美术作业，孩子们还是比较感兴趣的。在接下来完成任务的同时，学生也对祥林嫂的命运变化有了大致的了解。课上，在整体感知环节，让学生结合自己的画像介绍不同阶段祥林嫂的遭遇，大大提高课堂效率。
例3、视频导入
视频一般是同学们乐意看的。《鸿门宴》《曹操献刀》两课的教学，我先播放电影《鸿门宴》《曹操献刀》的视频片段，让学生带着悬念进入文本的学习。《赤壁赋》一文我采用了百家讲坛的解读导入。一模复习阶段，“提取关键词”一课，我直接采用自己录制的微课导入。都取得了不错的教学效果。
例4、图片导入
教学《郑人买履》，我以学生较为熟知的寓言导入，出示画面猜寓言。课堂伊始两大组就剑拔弩张形成了激烈的对立阵势。在《兰亭集序》一文的教学中，我用王羲之的书法作品导入。按照“认读作品--认读课文—熟读课文—熟读作品”的步骤，一方面欣赏书法作品，一方面完成了课文的熟读任务。
例5、歌曲导入
一首好歌，能激发情感，产生共鸣。优美的旋律能带领学生快乐地融进课堂。
于文华演唱的《采薇》引入《采薇》一课的教学，用网络歌手的《蜀道难》带领学生进入李白的《蜀道难》、“经典咏流传”中胡彦斌的演唱引入《念奴娇 赤壁怀古》、凤凰传奇的《将进酒》为《将进酒》的学习奠定感情基调，、刘欢的《好汉歌》带领学生走进《林教头风雪山神庙》……都是我在教学中的实践尝试。有时候，我也会给学生机会，用他们会唱的歌曲导入。比如《曹操献刀》的第二课时，我就事先安排学生唱流行歌曲《曹操》作为导入，效果更好。
例6、格言警句导入
格言警句，言简义丰，语义精辟。用在文中画龙点睛，用在文首则能提纲挈领。有的课，引用名言导入，也是不错的选择。
采用美学家说的名言：“一片自然风景就是一个心灵的世界”导入郁达夫《故都的秋》，。
“先秦诸子”中孟子的《民为贵》《吾善养吾浩然之气》都采用的名言导入法，带领学生欣赏传统文化的博大精深。
这些名言我会要求学生必须摘录在笔记本上，作为写作的论据使用。
例7、精彩语段导入
对于鲁迅的《记念刘和珍君》，我引用原文的最有力量的两个句子引入课文学习。
“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”沉默是滋生懦弱的温床，于是鲁迅选择了爆发，他以笔为刀，写下这篇言辞犀利的《记念刘和珍君》，记录了一段令人发指的惨案。他仿佛一把锋利的剑，笔直地刺向社会的阴暗面，因为他知道，真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。接下来，让我们再次走近鲁迅，走进他的《记念刘和珍君》。
例8、词语拓展导入
《小狗包弟》一课的导入，我借用二中孙国玉老师的导入方法：先让学生说出一系列关于狗的词语，比如：走狗、狗官、狗腿子、狗汉奸、狗仗人势、狗眼看人低、狗咬吕洞宾——不识好人心等，进而引导学生思考：在道德层面上，人类真的有资格蔑视狗吗？“狗眼看人低”，是在骂狗呢，还是在骂人呢？带着这个问题进入文本学习，渐入课文主题，进而理解巴金先生的勇于反思与忏悔的精神。
总之，“好的开始是成功的一半”，一个成功有趣的导入方式，能有效激励、唤醒、鼓舞学生进入语文课堂，培养学生语文素养。
二、以趣促学——巧设探究题
探究环节是学生思维的发展与提升的关键环节，在这一环节我进行过以下尝试：
1、以朗读作为探究内容
例1、《别了，不列颠尼亚》：探究不同的角色如何诵读题目“别了，不列颠尼亚”。
a、对于即将离开香港的英国驻军，特别是面色凝重的彭定康他会怎样读?
b、对于终于回到祖国怀抱的香港同胞会怎样读?
c、作为大陆人，又该以怎样的语气欢迎、祝福香港的回归。
例2、《记念刘和珍君》重点探究“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻……不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”一段如何进行朗读？交流环节我提示学生：如果将结尾“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”后再加上一句“不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发”好不好？通过反复朗读探究 这样对反动派的警告，号召人民起来反抗的感情是不是更强烈呢？最后齐读时，“爆发”一词声势浩荡。感情调动起来了，学习的兴趣也不言而喻了。
例3、《雨巷》《再别康桥》《孔雀东南飞》等诗歌都布置了朗读方面的探究作业。《氓》将演读作为探究内容。那节课，孩子们情志高昂，他们的朗读真正演绎出了女主人公恋爱的幸福及对婚后不幸遭遇的满腔悲愤、最终清醒而坚强的决绝。
2、巧妙选材，激发探究兴趣
以一模复习中诗歌主题探究为例：第一课时，我首先出示一首诗张籍《节妇吟》“君知妾有夫，赠妾双明珠；感君缠绵意，系在红罗襦。妾家高楼连苑起，良人执戟明光里。知君用心如日月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。”学习任务：探究这首诗歌的主题。
如果不了解本诗的写作背景，不能知人论世，就很容易认为诗歌是在写男女情事，写一位不愿红杏出墙而又不愿得罪第三者的富于感情楚楚动人的少妇对丈夫的忠贞。当时学生的回答基本上也是这样解读的。然而联系写作背景才发现这是一首政治达意诗，诗人以节妇自喻，表明自己忠于唐朝中央而不依附藩镇的坚定不移的政治立场，寓意深婉，机智巧妙。如此以来，学生恍然大悟，原来知人论世对理解诗歌是如此关键。有了这一做题思想，今后他再做像托物言志的诗、投赠诗包括怀古诗就会更自觉地留意作者的生平或所处时代背景。
小组合作，加强探究的高效性
一方面，明确分工。例如《议论文写作如何对论据作分析》第一课时，我布置了这样的学习任务，结合学案，按要求完成：1、小组内分工自主学习2、六人小组每人负责一种方法讲解，四人小组前桌每人负责两种，后桌每人负责一种3、时间分配：自主学习时间：3分钟。讲解时间：10分钟。这样，人人都有学习任务，人人都是小讲师，每个组都能在规定时间内完成学习。
另一方面，引进竞争机制、赏罚机制。或者两个大组进行，或者八个小组进行，实行计分制，下课根据得分情况布置作业。需强调的是，这样的小组竞争偶尔使用效果好，不能成为上课常态，否则容易引发一部分同学总是课堂的主角，一部分永远是看客。为了得分，学生回答问题不假思索，容易养成缺乏深度思考的不良习惯。没有思维活动的热闹的课堂照样是失败的课堂。
4、归纳学习，挖掘探究的深刻性
以南宋诗歌主题探究为例：有一次测试中，诗歌鉴赏考查的是刘子翚的《北风》，要求学生分析诗作的情感。结果下来，学生的答案五花八门，有写思乡的，有写渴望归隐的。针对学生对南宋诗歌主题的未知，在试卷讲评时，我穿*对南宋诗歌主题的探究。
首先带领学生回顾了宋王朝的覆亡历史，对于理科班学生，这些历史常识是他们学习的空白，所以每每介绍这些知识，同学们还是比较感兴趣的。（一会儿我会单独来说）然后一起回顾了他们较为熟知的南宋诗人：李清照、陆游、辛弃疾 、文天祥、岳飞等，在对这些代表诗人代表作品主题的逐一回顾中，总结南宋诗作主题：1、对南宋统治者偏安一隅，苟且偷生、昏庸无能的辛辣讽刺（指责）。2、坚持抗金，讨伐投降派。3、抒发慷慨激昂的报国热情和壮志未酬的悲愤。4、以身殉国的决心和崇高的民族气节。5、对故国的哀思。6、控诉了金朝统治者发动掠夺战争所造成的灾难。（要求学生整理笔记，利用早读背诵记忆）随即进行了跟踪练习。结果等到期末考试，正好考查的是辛弃疾的《满江红 和卢国华》，阅读题为“这首诗表达了词人怎样的思想感情？结合全词简要概括”，考完后我在阅卷系统中查阅了这道题两个班的作答情况，得分率84%，平均5分左右。 我很欣慰，孩子们也拥有了深深的获得感。
5、 巧用思维导图，完善知识的结构化
一轮复习结束，也是齐老师刚刚给我们培训了思维导图的学习方式。我让学生将诗歌鉴赏的知识点按照思维导图的形式加以整理。初次接触思维导图的概念，作业完成得比较生涩，但孩子们兴致浓厚，相信这种学习方法一定会潜移默化地渗透在他们的认知中，帮助他们阅读、理解、识记，从而实现高效学习。随着二轮复习的推进，我计划让学生边进行整合复习边制作各模块思维导图，让学生在高考前对各个知识板块形成清晰的框架认识，能够从容应战。
三、以趣延学——巧扎拓展营
我认为：课堂真正的意义，不仅仅在于四十分钟学生学到了什么，重要的是这四十分钟对学生人生的意义，它带给学生思维的影响、启迪和能否激发学生继续学习的*，能否挖掘学生可持续发展的潜力。
因此在教学中，我比较注重课外内容的拓展，而且学生对此也乐此不疲。
1、注重文史结合
我要求学生背诵朝代歌，熟悉古代历史时间轴。补充典型历史事件，如国人暴动、烽火戏诸侯、三家分晋、四面楚歌、苏武牧羊、挟天子以令诸侯、官渡之战、赤壁之战、安史之乱、靖康之变、史可法血战扬州、虎门销烟等都是要求学生必须了解的历史故事。熟悉重要历史人物，如大禹、孔子、越王勾践、蔺相如、项羽、司马迁、诸葛亮、陶渊明、李白、杜甫、王安石、岳飞、文天祥、郑和、李时珍、林则徐、梁启超等，了解他们的事迹，背诵他们的名言，作为写作素材使用。此外，熟悉常见诗人的生平经历、诗作风格、代表作品等。（在这方面，我打算在下一步的教学中将其进行整合，形成素材库。）
文史结合，不仅可以丰富学生的写作素材，而且对阅读古诗文都有了很大的帮助。当孩子们发现了学习积累这些历史知识对于高考的实用价值后，学习变得更为主动。同时这种做法也落实了对传统文化的传承与理解。
2、注重经典阅读
对于阅读，理科班学生比较苍白。所以，一直以来，我将名著导读穿插在整个教学中。《论语》《大卫科波菲尔》《悲惨世界》《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《水浒传》《红岩》《青春之歌》《骆驼祥子》《平凡的世界》《尘埃落定》《三体》等，都是学生了解过的作品。或者了解内容简介，或者带学生阅读其中的经典片段处一隅观全局，或者通过欣赏“一本好书”栏目让学生了解作品的精华。每每这个时刻，孩子们都会比我想象的更专注。了解完，要求学生将阅读体验写在笔记里，作为写作素材备用。等到明年暑假，你们一定要读一读那本书，是我说过最多的话。
3、注重捡零拾碎
我所任教的两个班，每天的语文课都要从“课前读”开始。课前读内容包括：名言警句、散文悦读、历史人物、新闻时评、早间新闻、优秀例文、一天一题一开头、精彩题目、经典电影介绍、经典开篇结尾、经典习语、精彩博文、朋友圈精彩分享等，这些日复一日，日日不重复的新鲜素材成为了学生写作的源头活水。这很多时候会对课堂带来冲击，但我认为，凡是能让学生接受到他们感兴趣的且有价值的知识，这样的课堂就是意义的。
通过这种方式，引导学生关注生活，关注社会，关注现象后的本质，学生会逐步养成正确的人生观、价值观、世界观。
我记着，那节课我和学生一起欣赏牛老师分享的“岁末大盘点”，当孩子们读到“这一年，我们终于明白，我们并不是生活在一个和平的年代，只是生活在一个和平的国度”一句时，群情激愤，那一刻我们真正感受到作为一名中国人的自豪与幸福。
这种课前拓展也成为了孩子们每天上语文课的期待。
4、注重与时俱进
例1、我更喜欢让学生写“身边的人”
抓住人物特征写一写，让大家猜一猜。这是同学们习作中的片段：
A、从“房价”到“不应该打学生”，总是手舞足蹈的他，上课铿锵有力。虽已年近花甲，但风采不输当年。我们大家都喜欢这个“激进派”的胖老头。（物理王老师）
B、这位走在时尚前沿的美男子，有着模特般的身材，给人一种高冷的感觉。年轻，不张扬，真一个潮boy。悄悄告诉你，如果把你的“小面瘫”医好了，总能上《时尚先生》。（数学杨杰老师）
C、她的脾气很古怪，上一秒还在大发雷霆，这一秒就和我们开起来玩笑。她微笑着走进来，我们猜着准是有什么好事发生，
“咱班又扣分了”，她将自己天真的脸一扬，笑对我们。
天哪，I 服了you!（数学张梅英老师）
例2、那节“给自己写一封情书”的作文课：
上课前我先问了同学们一个问题：哪些同学收到过情书？反倒是哪些没有收到过的都举起了手？接着我说那就弥补一下大家的缺憾，然后我布置了写作任务：写给自己的一封情书。
第二课时，我们一起欣赏乐府民歌《上邪》、秦观的《鹊桥仙》、柳永的《蝶恋花》、李之仪的《卜算子》、舒婷的《致橡树》等，体会爱情的真谛，领悟舒婷的这句“我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起”的爱情观，然后再引用其中的诗句修改自己的习作。结末，我附上漫画《恋爱中的蛋蛋》，告诉孩子们：随着岁月的变迁，你会发现真正的美好属于明天。希望大家带着对美好未来的向往，走好每一个今天。
例3、也有的时候，我会和他们一起“鉴”赏诸如《斗破苍穹》《斗罗大陆》《魔道祖师》等玄幻小说，通过了解它们虚幻的内容引导学生学会区分现实和虚拟，不要将大好的青春年华沉溺、挥霍在虚无缥缈的追求上，引导学生形成正确的审美和价值观。
例4、更多的时候，“时文派送” 是我们作文课的主旋律。像今日头条、感动中国人物、《大国崛起》、一本好书、朗读者、开讲啦、经典咏流传、中华好诗词、“品读经典，光亮人生”、央视主持人大赛、科教台撒贝宁主持的绿水青山看中国、俞敏洪励志演讲等，这些与时代同步，与高考节奏一致的信息，是我作文课的常客。这些素材不仅仅停留于视觉的享受，更要求学生整理、应用。斗室观天下，我认为开阔的视野定会给孩子们增加一份高考的从容与自信。
结语：工作着，快乐着，也一直收获着，真正希望我“轻”“浅”的教学能带给我的学生“深”“远”的影响。如果今天我的汇报能带给各位老师一点点启发，我会更加欣慰。最后，用一副对联结束我今天的汇报：有趣，有味，有趣味；有心，有信，有信心。我坚信只要坚持不懈地努力，我的课堂，我们的课堂，一定能从“趣”的层次渐入“味”的境界。
祝愿大家新学期远离疫情，开心工作，收获多多!
